2022《天窗》教案_1.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不行少的，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的《天窗》教案，希望能够帮助到大家。《天窗》教案1教学目标：1、学问与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的安慰。”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的酷爱自然的思想感情。3、情感、看法与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的酷爱自然的思想感情，激发学生酷爱自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的欢乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今日，让我们接着回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的欢乐。2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们阅读课文的4-7自然段，边读边思索：天窗能给乡下的孩子们带来什么?2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么状况下出现的?3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜爱怎样?b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?c.是啊，我们喜爱在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在悲观与无奈当中，小小的天窗是的安慰。我们只能(老师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你望见了……e.比较句子有没什么不同?雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么?这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?g.师生搭配读4、5段4、当夜幕驾临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?b.沟通汇报c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰——总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。老师引导学生用“或许……或许……或许……”练习说话，写话。d.朗诵6、7段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)学习8、9段1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象，我们的心灵就得不到安慰。所以说——(课件“这小小一方的空白是奇妙的!”)a.“这小小一方的空白”它指什么?b.为什么说“这小小一方的空白是奇妙的”?2、是啊，天窗是奇妙的!你想对独创这奇妙天窗的大人们说些什么?3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说独创这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最终一段)a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?b.理解“无、虚、有、实”c.为什么作者说想象到的比看到的更真实，更阔达，更困难，更的确?d.齐读8、9段三、总结拓展1、齐读全文2、同学们，今日我们观赏了一篇美丽的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的奇妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的才智之窗。学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会绽开想象的翅膀，去相识更广袤的世界。四、作业布置1、背诵自己喜爱的部分。2、填写练习册。3、预习27课。板书设计计：天窗孩子们的安慰望见想象雨脚闪电星云无穷无尽《天窗》教案2教学目标1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特别感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。2.誊写佳段佳句。教学打算师生一起搜集有关天窗的资料。公开课教案参考一、引入今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的，这是一篇美丽的散文，信任大家学习后肯定会有所收获的。二、自学课文（1）通读课文。（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1、完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小