2022《天窗》教案_7.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案8篇作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《天窗》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《天窗》教案篇1教学目标：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特别感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的！”教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1、齐读课题。（老师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗究竟是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。齐读课文第一到三小节。今日我们所学习的课文《天窗》是闻名作家茅盾所写的。二、自读课文，学习生字、新词。1、自学生字词。藉、霸、宙。2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？老师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起沟通一下。）3、自由读课文，把课文读正确。三、默读课文，理清课文层次。（默读课文后，老师引导全班沟通，理清课文层次。）第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。其次段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的安慰。第三段：(8—9)天窗是奇妙的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。四、布置作业：1、抄写字词。2、朗读课文，把课文读流利。其次课时一、阅读课文，整体感知。这节课，我们接着学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速阅读课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（学生读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容。）二，默读课文，质疑问难。1、默读课文，提出你不懂的问题。2、沟通汇报。估计学生提出的问题有：(1)为什么说天窗是奇妙的呢?（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”（4）为什么说比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确？（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”？老师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就简单理解了。3、老师引导学生分析梳理问题。（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”？（2）为什么说天窗是奇妙的呢?三、深化研读，理解课文。1、想一想要解决这些问题，我们应当重点学习课文的哪部分内容？（其次、三部分）下面我们就来仔细读课文其次、三部分。2、默读课文二、三部分，思索同学们提出的问题。四、沟通汇报，深化理解。1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？（1）请两个同学分别朗读其次段中的两个事例。（2）“安慰”是什么意思?（“安慰”就是劝慰的意思。）（3）比较句子：小小的天窗是唯一的安慰。小小的天窗是安慰。（读一读，你有什么不同的感受？）(老师引读第4、6节)2、为什么说天窗是唯一的安慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。（１）（沟通汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）（２）老师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，留意老师的引读。3、依据这些内容，我们再来思索同学们刚才提出的问题：为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确?小组探讨，沟通。4、出示：它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的隐私；它会使你想到了，若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事情。现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?5、有了想象，我们才能看到更真实，更广袤，更困难，更准确的世界。事实上，我们四周有很多机会，文章最终一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，主动动脑，绽开想象。五、体会文章中的想象。1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?我们先来看课文是