2022《太阳和月亮》小班教案.docx

2022《太阳和月亮》小班教案《太阳和月亮》小班教案作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的《太阳和月亮》小班教案，希望能够帮助到大家。《太阳和月亮》小班教案1活动目标：⒈感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“喧闹”和“静静静”活动打算：⒈课件⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小挚友图片⒊音乐：《快乐颂》、《摇呀摇》活动过程：㈠理解诗歌第一段内容。⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了?老师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小挚友醒来了，白天真喧闹。⒉太阳出来了，还有谁醒来了?小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真喧闹。⒊小动物、小挚友都醒来了，他们会做些什么事情呢?他们会唱歌跳舞真喧闹呀。让我们也来唱歌跳舞喧闹一下。⒋感受喧闹的音乐：随《快乐颂》的音乐，师生共舞。㈡接着看课件，理解其次段内容。⒈提问：看，谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉?老师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小挚友睡着了，黑夜静静静。⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了?激励幼儿用诗歌中的结构说出来。⒊感受宁静的音乐：黑夜静静静，大家都睡着了。我们也休息吧。在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。㈢完整观赏。⒈放录音，幼儿观赏诗歌。今日，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。⒉提问：太阳出来了，谁醒来了?月亮出来了，谁睡着了?(依据幼儿的回答出示相应的图片)⒊看图片师生朗诵诗歌。㈣感受音乐的性质，体验白天的喧闹和黑夜的静静静。⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很喧闹的;一段是黑夜，静静静的。让我们来听一听哪段是白天，喧闹的;哪段是黑夜，静静静的。⒉听音乐：《快乐颂》和《摇呀摇》提问：哪段是白天，喧闹的;哪段是黑夜，静静静的?⒊小结：第一段音乐好象很多的小挚友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做嬉戏。热喧闹闹的，是白天。其次段音乐好象小挚友、小动物都睡着了，静静静的，是黑夜。㈤嬉戏：白天和黑夜。嬉戏规则：《快乐颂》的音乐时，小挚友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。活动延长：用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。附：太阳和月亮太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小挚友醒来了，白天真喧闹。月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了小挚友睡着了，黑夜静静静。课后体会：通过这一教学活动，使我更加信任，新课程的实施是对传统分课教学模式的改革，它使幼儿在学习中变得更主动，使幼儿在主动的探究过程中获得阅历，驾驭技能，熬炼了幼儿解决问题的实力。新课程是一个敏捷开放的系统，在课题的生成中必需融会贯穿，假如你僵硬的、静止不变的执行课堂安排，会使它失去生命的活力，从而不能激起幼儿学知的爱好。《太阳和月亮》小班教案2这个活动包含了观赏、理解、朗诵和创编诗歌几个环节，糅合了音乐、美术以及嬉戏等多种元素，初看好像结构合理，幼儿也可能会“念”这首诗歌，但细致读了几遍之后，我产生了几点怀疑，感受到设计者在新的教化理念(重视幼儿的阅历、感受、体验)和传统的教化惯性(重视记忆)之间挣扎，对小班教案《太阳和月亮》的几点怀疑。怀疑一：以“为太阳公公、月亮阿姨找挚友”活动引导是否须要。是否相宜?关于“找挚友”部分，老师的意图是激发幼儿的已有阅历，使幼儿初步了解诗歌内容，幼教之友《对小班教案《太阳和月亮》的几点怀疑》。可是这个环节是否须要?目标是否达到?达到的方式是否合适?有没有更好的方式?我们首先要留意设计者的预期与幼儿的阅历是否相符，即幼儿眼中的白天是否就是那么喧闹，夜晚就是那么宁静?老师不断地“引导”。从喜爱“喧闹”“宁静”的角度提问太阳公公与月亮阿姨的挚友是谁，尝试引出诗歌。但明显幼儿只有说出诗歌里所说的事物才是正确的，因为与诗歌内容相关的图片是老师打算好的。这样的一个导入过程与干脆呈现诗歌相比，既费时又不能收到良好的效果，我认为并不合适。怀疑二：是感受体验还是记忆?活动目标中清晰地写着“感受”“体验”，而非“记忆”“背诵”，但事实上，原方案大多数环节都是为了让幼儿记忆、背诵这首诗歌，而“感受”“体验”这两个目标已被减弱、掩盖，进而流失。这是幼儿园诗歌教学活动的通病。怀疑三：有表情地朗诵是否应当成为诗歌教学的一个目标?原方案在目标中提到“学习有表情地朗诵诗歌”，在过程中也有老师示范朗诵的环节。“示范”显示出老师剧烈的“教”的意识，甚至连幼儿表达心情的方式也“教”。孩子假如真正能够“有表情