2022《太阳的颜色》教学反思.docx

2022《太阳的颜色》教学反思《太阳的颜色》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的《太阳的颜色》教学反思，希望对大家有所帮助。《太阳的颜色》教学反思1本课是一篇好玩的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最终小白兔还是没有弄明白“太阳究竟是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探究的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的新奇、探究之心和酷爱之情。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。课文虽短，但要让孩子们读通、读懂、读好，完全进入角色朗读，对于刚上小学一年级的孩子来说，也是有难度的。目标中还有激发学生视察自然、探究科学奇妙的爱好的任务，如何奇妙揭示呢？另外识字写字也是低年级阅读教学的重点，因此识字写字更要赐予足够的重视。我在教学中特殊留意了这样几个要点：在课堂教学中充分敬重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。1．激趣导人，巩固生字。以一只小白兔的欢快出场为开篇。从起先就把学生牢牢的吸引，让学生跟着主子公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字，快速人文。2．联系表象，理解词语。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师干脆的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的视察去领悟，体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，实行直观地看对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式，通过表象理解词语。以读为本，层层落实。在此次授课中，我还存在很多不足的地方。比如读书的方式单一。语文课上应当充溢朗朗的读书声。然而读书，是要有层次的，每一次读，都要有明确的目标和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有感知、在读中有感悟、在读中受到熏陶。理解课文，指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读或指名读，看看读了课文知道了什么？在此基础上，再引导学生联系自己生活的实际阅历，重点引导理解“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”三个表示颜色的词语。再体会读、指导读出感情。最终师生分角色对话，生生分角色对话，男女生分角色对话。这样，读得有层次、有目标、有反馈，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。3．绽开想象，拓展语言。语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“太阳是——，照在——上”的句式训练其目的亦在于此。让联系生活，引导视察，学生作为独立的个体，也有自己的生活阅历，并不是“白纸”一张，学生的生活经验、阅历都是珍贵的课程资源，我们要予以敬重和重视，在理解词语、句子时，引导他们联系自己生活的阅历去体会、感知。比如，在不同的小动物眼里，太阳的颜色各有不同，在你们的眼里，太阳又是什么颜色的呢？孩子们的想象彻底被激发出来了，有孩子依据身边的事物说“太阳是红色的，照在苹果上红艳艳的”、“太阳是绿色的，照在黄瓜上绿油油的”、“太阳是绿色的，照在西瓜上绿油油的”、“太阳是黄色的，照在玉米上黄灿灿的”；有孩子想得更远“太阳是蓝色的，照在大海上蓝蓝的”、“太阳是紫色的，照在葡萄上紫幽幽的”“太阳是白色的，照在雪地上白茫茫的”……教学设计从学生的生活实际入手，从学生的'阅历世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个体的独特情感体验，引导学生用自己的双眼去视察、感受生活，走进课文与文本对话，在读中有所感悟。《太阳的颜色》教学反思2《太阳的颜色》讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜爱的颜色。小白兔有点儿犯糊涂了：太阳究竟是什么颜色的呢？最终故事以彩虹阿姨的一句话既干脆又间接地道出了问题的答案。这个故事内容浅显易懂，其中其次、三、四自然段句型结构、表达方式特别相像，符合幼儿期孩子喜爱在循环往复的重复过程中进行学习、理解与记忆的学习模式。同时运用孩子们喜闻乐见的文学艺术的表现方式能更好的激发幼儿对科学学问探究的爱好。“太阳是什么颜色的？”单从这个问题上看，这是一个科学领域的问题。但这个活动，运用一个故事进行讲解并描述，所以我把活动的重点定在了语言领域。对于“太阳是什么颜色的”这个问题，是在观赏、理解这个故事的过程中，一带而过地解决的。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，感受太阳带