2022《她是我的朋友》教学反思_3.docx

2022《她是我的朋友》教学反思《她是我的挚友》教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我帮大家整理的《她是我的挚友》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《她是我的挚友》教学反思1《她是我的挚友》这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深化探究人物的内心活动，体会人物的心情。一、谈话导课，激发爱好为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生谈谈他为挚友都做过什么事情入手，从学生的生活动身，身边的事情谈起，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。二、抓关键词，体会人物心理在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会。理解“燃眉之急”一词，在理解本意的基础上，引导学生联系上下文感受当时状况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和坚毅；通过抓住“抽泣——哽咽——哭泣——抽泣”四个表示哭泣的动词加以区分理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，体现阮恒面对死亡的恐怖和胆怯，却依旧坚持献血的坚毅。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把挚友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动。三、读悟结合，深化情感“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感改变是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感改变历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组沟通，全班沟通，然后通过自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让学生从“无声──不动”、到“抽泣──捂住”、“哽咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次胆怯是因为特别担忧自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖胆怯，是为了让他的挚友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很胆怯，因为假如医生知道他很胆怯，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去，让学生明白阮恒献血时内心的困难。特殊是在结尾时从“她是我的挚友”这句话入手，进行了三次一次比一次深化的引读，从而将阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。四、填补空白，加强语言训练体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次。我结合课后的写话训练“医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。”让学生想象医生当时说了些什么，然后依据搜集的资料想一想，作为医生你会说什么。这样不仅填补了课文中留下的“空白”，熬炼了学生的语言表达实力，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界。在语言训练情境的创设中，学生对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让学生真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化。五、不足之处1、教学用语还不够规范，特殊是自己惊慌的时候，说话就乱了分寸；教学语言还不够具有吸引力、感染力。2、朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深化，学生理解和读的不到位，情感没有激发。3、课堂教学机灵还不够。特殊是在多媒体出现问题后，自己有些惊慌就不知道怎么处理，还是根据原来的方法走，过后想想，为什么没有让学生照着书读呢？就是太依靠于课件了。总之，我的课堂驾驭实力和见机行事实力还亟待加强。《她是我的挚友》教学反思2本文是一篇精读课文，写的是斗争时期孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。教学过程中，让学生去找，动笔写下自