2022《学会看病》教学反思_8.docx

2022《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《学会看病》教学反思，希望对大家有所帮助。《学会看病》教学反思1新进老师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。从接到通知的那一刻起，我就在思索，应当上哪篇课文呢？我粗粗阅读了一下语文课本，最终锁定在《学会看病》这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经验，上起来可能比较好把握。于是我就起先了备课之路。《学会看病》这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。《学会看病》这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告知我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。依据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里改变，应当说大方向是没有错的，于是我就起先了第一次磨课。在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细微环节方面存在较大的问题。年级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。我知道这是我上课最大的问题。怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思：第一次试教，我有了以下反思：一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理冲突这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点四平八稳，设计上与精读课文区分不大。二、听课老师的感觉是教学环节许多，老师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。但母亲的心理冲突仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。三、学生的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。其次次试教，我的反思：一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于匀称，没有重点突出母亲心理改变，没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，学生没有簇新感，因此课堂氛围不够活跃。二、听课老师觉得上课有了肯定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着学生走，学生的主观能动性没有得到发挥，因此，学生只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。三、学生感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦专心，作者为何能把母亲的心理改变呈现地这么好，学生不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。经过六次磨课、评课，在最终一次试教后，我对自己、对文章都有了新地相识：《学会看病》教学反思2《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。本课的教学，详细体现在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈肯定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。《教学课程标准》强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，体现自主性。小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。2、供应学生自主探究的空间。文中母亲说：“我想我肯定是世上最狠心的母亲。”我问：