2022《学写字》教学设计.docx

2022《学写字》教学设计《学写字》教学设计作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《学写字》教学设计，欢迎大家共享。《学写字》教学设计1教材分析：本单元让学生了解写字的意义，相识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做打算。教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，相识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。一课时教学目标：1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的爱好。2、学习词语，感知“专心”的意思。3、相识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。教学重点：识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。教学难点：学习利用拼音识字和正音的方法。教具打算：生字卡片、课件、文具若干教学过程：一、创设情境，引入课文小挚友你们喜爱听故事吗？老师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放课件）二、指导看图1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清晰表示依次的“点”。图上的主子公是谁？（主子公是蜜蜂和蚂蚁）２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？三、听读诗歌１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音）2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？生：可以给挚友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记许多生字……3、师带领生读全诗。写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？四、学习生词。1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心（师范读）2、谁情愿和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。3、指名读，同桌互读。开火车读词语。五、理解词语1、出示文具：我们一起来相识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来相识田格本，我们在写字时留意字在田字格中占格。2、嬉戏：找挚友（师拿诞生词卡片，学生读，举起对应文具）3、我们写字的时候要怎样做才是专心呢？生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……4、小结：同学们说的真好，老师信任你们肯定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。六、认读生字1、从词语中剥离诞生字，单独认读，请小老师带读生字。2、“笔、皮”口头组词3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。七、读书，相识生字条。学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，生评价圈得是否正确、美观。板书：铅笔橡皮田格本我们写字要专心教学反思：进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字须要哪些工具？相识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥实力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动实力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参加学习的热忱。在此基础上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“专心”？学生有写拼音字母的经验，所以很简单体会，结合识字进行学习习惯的培育。本课还进行了在课文中圈诞生字条中生字的训练，为培育学生预习习惯打下基础。反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与相识生字相结合，帮助学生说好一般话。2、有效运用教材，识字与学习习惯养成相结合。3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。注：本单元中涉及写字姿态的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。《学写字》教学设计2教学目标：1.指导学生写好“丢、身”两个字2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教化学生学会：认仔细真写字，认仔细真学习3.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、巩固复习1.激趣导入：请小挚友看图，你还相识这两位小挚友吗?他们是谁?(丁、冬)他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)小挚友很会看图视察，今日我们将要接着学习丁丁写字的故事2.出示生字卡片，复习认读。a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。b.全班齐读：信任全班的孩子都能相识啦，咱们一块读一度。3.复习课文内容：a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一起先他认为是什么缘由吗?指生b.指生反馈