2022《学棋》教后反思.docx

2022《学棋》教后反思《学棋》教后反思教学反思不仅要反思好的地方，还要反思不好之处，下面是关于《学棋》的教学反思范文，还要借鉴!篇一：《学棋》教后反思《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清楚明白，学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个用心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必需用心致志的道理。全文共三个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。我主要侧重联系学生生活实际说说你是做什么的能手，从而理解把握;能手;指的是某一方面特殊擅长的人;第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。我先把最终的结果让学生自读课文找出来，放在前面讲再引入本课的重点――其次自然段，起到突出课文重点的作用;其次段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志，一个心不在焉。我实行了对比教学的方式，让学生通过默读，勾画描写两个学生不同表现的句子，以及用词评价他们表现的方法，让学生深刻相识到两个学生的区分，从而体会到;不同的学习看法，造成了最终结果的差距;。在这部分教学时，我认为教学的亮点在于扣住了对;用心致志;一词的理解，采纳结合学生阅历及让学生练习说话的方式，既不流于生硬的讲解，又适时提示了当时不够用心的个别学生，同时让学生通过;用心致志;地朗读切身体会其含义。最终让学生说说你明白了什么道理?深化了主题，对学生也进行了学习习惯和品德教化，结课时进行了总结全文性的口头填空，使学生对课文有个整体的回来，而不是停留在支离破裂的词句理解上。同时留下了拓展性问题，给了学生自由发挥的空间。这节课能够根据我的教学预期绽开教学，我认为比较好的地方有：一是重视朗读，读中感悟。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、齐读、分组读、加动作有感情读等，在学生读的时候，我还留意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读，这样以读促读，以读代讲，让学生在读中感知，读中感悟。二是知其果探其因。教学中我打破了常规的依次教学，将课文第三自然段提放到其次自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的爱好，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为精彩的棋手，而另一个学生却没有多大的进步呢?在得知结果后，探求缘由是这一课的重难点。教学中我充分利用多媒体教学，让学生进行图文比照，并且动手划重点词语，让学生明白由于两个孩子学习看法的`不同而导致学习结果不同，学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要用心致志的道理。在此基础上我还设计了练习用;因为…所以…;说一句话，练习的层次由浅入深，面对全体学生。整个教学过程体现了新标准中的语文教学要提高学生的综合素养。本节课也存在一些不足之处：1.过渡语的设计再到位一些，使连接更为自然;2.课堂上我尽力想引导学生大胆发挥，却达不到预想的目的。3.由于时间的问题上，使最终结课时显得仓促，以后应学会调整教学节奏，给学生更多拓展练习的机会。这都是今后我要努力克服的。篇二：《学棋》教后反思《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同的生动故事，启示人们学习必需用心致志的道理。在教学过程中，我采纳由果找因、抓关键词的方法来教学，清楚地呈现了文章的主旨，让学生懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。1、利用文中插图导入新授内容。依据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了;远近著名;和;能手;两个词让学生感受秋的棋艺超群，让学生心生赞美，有感情朗读，激发了学生学习爱好。2、引导学生发觉问题，由果找因。学完第一段后，干脆导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了;精彩;、;没有多大进步;后，问学生读到这儿你发觉了什么问题?学生提问：;两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样?;这时我再让他们自己阅读其次自然段找缘由。课文中的插图和其次自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比显明。所以教学时，我让学生仔细视察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。根据学生的视察依次分别出中的句子，再采纳对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行探讨，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让学生用上;因为……所以……;说一说，由此学生们自悟出了学习要用心致志才能学有所成的道理，我告知学生这是一种正确的学习看法，良好的学习习惯，要从小培育，将来