2022《家》教学设计_1.docx

2022《家》教学设计《家》教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《家》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《家》教学设计1一、教学目标1、学问与实力了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平2、过程与方法在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比方及其观点3、情感价值观对“家”有深化的思索，从而培育自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活二、教学内容1、解题“家”是人们所熟识的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解2、作者介绍周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院探讨生院哲学系，现为中国社会科学院哲学探讨所探讨员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《宁静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等3、课文分析a内容分析课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在视察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深化思索才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变化莫测的命运。其次部分“家是暖和的港湾”是在第一个比方的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就须要休息、停*港湾、补充给养、复原体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是恒久的岸”是在其次比方的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停*的彼岸。b主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深化思索，写出了自己对人生，对家的独特思索。c写法分析三个层次结构清楚，是一种递进的关系三、思索探讨1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比方间的内在联系。2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比方句把自己的感受写出来吧。四、板书设计家是一只船思索家庭家是什么{家是暖和的港湾}家是恒久的岸思索人生《家》教学设计2教学目标：1.品尝观赏精短散文；2.初步感受散文短评的写法。教材分析：这篇课文其实由两篇短文构成，一篇是郭沫若的散文《白鹭》，一篇是文艺评论家晓雪的短评《关于散文》，如此布局，编者的意图有二，一是让学生阅读观赏郭老的散文，形成自己的独特的阅读体验；二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散文短评的基本写法。郭沫若用极其简练的文字，描绘了白鹭“被人忘却的美”，这个美是精致和谐的，“一切都很相宜”；这个美是清澄淳朴的，“是乡居生活中的一种恩惠”；这个美是淡雅秀丽的，一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭，便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”；这个美是悠闲脱俗的，白鹭孤独而悠闲地站立在有小树的绝顶，“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……全部这些美的核心是什么呢？作者在结尾的时候说，“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，散文诗是没有固定格式的，是最逍遥自在的文体，这样看来，作者观赏的，是白鹭呈现的自由之美！，当前1234晓雪的短评，从喜爱散文说起，介绍了散文的各种风格，说到了郭沫若的散文风格，然后简要评论了这篇500字的美文，语言美丽凝练。晓雪的短评将重心落在“用特别精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的相识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上，无疑是一语中的，作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证，也增加了评论的劝服力。至于引用古人对于美文的描述，以及莱辛对于如何读美文的论述，其用意就不在于“评”了，而是“引诱”我们去读，引导我们去“品尝，反复地品尝”。最终的结论说《白鹭》一文“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出来，作者唯恐也是想让我们自己去读，去悟。所以这样支配教学重难点：用文本细读的理念，品尝观赏《白鹭》；感受散文短评的基本框架，并补充细化；感受、学习散文短评的基本写法。教学设想：学习本文，首先是要将所选散文《白鹭》读透彻，有自己的独特感受和独到相识；其次是读懂短评，将评论家观点与自己的阅读感受进行对比，以修正、完善、提高自己的相识。所以，对这两篇短文的处理，是不能平均用力的，我想，《白鹭》一文的品尝观赏应当作为教学的重点来落实，晓雪的短评，敬重其基本框架，但是，要在“细读”上做文章，即对于晓雪短评中的一些内