2022《富饶的西沙群岛》教学反思_1.docx

2022《富饶的西沙群岛》教学反思《富裕的西沙群岛》教学反思身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《富裕的西沙群岛》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《富裕的西沙群岛》教学反思1《富裕的西沙群岛》是第三单元中的一篇课文，作者用美丽的文字从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景，介绍了祖国南疆海防前哨漂亮的热带风光和丰富的物产。这一单元的主要教学目标是“读懂每一节的意思”，这个教学目标不仅是本单元的主要教学目标，也是三年级阅读训练的重点，而这篇课文各段的段式结构特别典型，有并列、因果和总分关系。因此，我们在备课时把训练归纳节意作为这一堂课的重点，以朗读作为主要训练手段。通过反复推敲，我们进行了三次实践。第一次实践中，我们错误地将教学目标单一化，纯粹地以训练学生概括节意为教学目标，因而造成课堂气氛沉闷，学问教学枯燥。将语文课上成了基本技能的训练课，语文的学习只是停留在“读”的层面上。一堂课中，学生没有任何的语言积累和运用。其次次实践中我们虽然补充了语言文字的积累与运用，但学生反复无效的朗读与没有估计学生的学情而让学生进行语言文字的训练都造成时间上的奢侈。没能让学生在有限的时间里完成预定目标。有了前两次的阅历教训，我们做了第三次修改。1、为了解决课堂气氛沉闷，机械地进行节意训练这一问题。我们从课题进入后，请同学默读课文，说说写了哪些地点的景物。找到4个地点后，老师把全部的景物随意地摆出来，让学生按地点归类。这样做既检查了学生预习课文的状况，了解他们对课文内容的熟识程度，又能整体进入课堂教学，不像第一次备课那样把课文分解得支离破裂。为了更有效地阅读，我们将其次次实践中设计的三次自由读，前二次改为快速默读，因为学生已有了预习的基础，可以让学生一目十行地快速读，按要求找到相关内容即可。第三次让学生看着黑板上凌乱的小卡片默读，一边读，一边归类。这样的三次读只须5分钟，比原来削减一半时间，而且，读的方式不同，有利于调动主动性。我们觉得课文的第三小节结构清楚，语句美丽，在整篇课文中具有代表性，学生也简单概括，因此把概括节意训练这个教学重点放在第3小节，其它小节的节意我们确定放在其他课文中有机渗透。这样做就避开了一堂课中四平八稳，结果反而什么也学不好的弊病，有效地突出了教学重点。2、针对教学目标单一的问题，我们在原有基础上增加了字、词的指导与积累运用。如在第2小节的教学时，我们觉得学生理解“一块块、一条条地交织着”这句话是个难点。于是，我们画了三幅图，通过直观图片，使学生明白海水交织是你中有我，我中有你的融合在一起的交织。又如在以往的教学中，我们发觉“懒”字学生极易写错，因此在教学中，我们还强调了这个字的字形。3、除此以外，我们重新设计了两次语言实践活动，把第一次由原来让学生以“海滩上有很多漂亮的贝壳，大的、小的，颜色不一，形态多样，真是千姿百态，无所不有。”这句话作为总起句，用自己的话说说漂亮的贝壳，改为有坡度的说话训练，实力强的学生可以多用些修饰词，实力差的同学说得简洁些也行，使不同的学生有不同程度的提高，培育了学生的语言表达实力，让学生真正成为学习语言实践者。其次次是学完了课文，我们在黑板上贴了一幅海底世界图，还将一些海底动物图片贴出，让学生作小导游，用课文中的句子或自己的话来介绍画面内容，学生爱好倍增。通过介绍，不但使学生积累的语言得以运用，更使他们自主尝试了各种不同的表达方式，提高了学生的语言实力。通过这次的三课二反思活动，我们三年级语文老师得到了几点启示：1、要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想像来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。假如老师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来作出回答，那么学生就成了协作老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，老师要关注个体差异与不同需求，敬重每一个学生，特殊是敬重那些特性特殊、学习成果较差、家庭条件不利其成长和常常犯错误的学生。要创设能引导学生主动参加的学习环境，激发学生的学习爱好，确保每一个学生在三十五分钟内都能受益。2、教学目标的制定应当多元化，而不能过于单一、片面。语文教学是语言文字积累运用的过程，不能只注意学问上的分析而忽视了语言文字的积累。各条详细目标的达成，要听从于语文教学的整体。语文教学的详细目标，大都以课