2022《寻隐者不遇》教学设计.docx

2022《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计作为一名人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《寻隐者不遇》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《寻隐者不遇》教学设计1教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时。教学要求：1．学会6个生字。相识5个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前打算：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1、认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1、借助汉语拼音读课文。2、画出本课要求学会和相识的生字，读一读。3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1、检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到悲观）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1、能朗读，能背诵并能正确默写，培育对古诗的爱好。2、借助工具书理解词语和诗句的意思。3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。设计理念：通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培育学生诗歌方面的审美实力。教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。教学时间：一课时媒体运用：投影仪教学过程：一、故事激趣导入默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐〃贾岛小结：唐代诗人贾岛的创作看法极为肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今日我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。二、读题、释题1、板书课题，齐读课题。2、探讨：寻？隐者？遇？3、想想题目的意思。4、引导质疑。三、精读课文1、老师范读。2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画诞生字新词。3、借助工具书理解重点词语：松下？童子？只？深？不知处？4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。5、背一背。四、观看投影，练习对话，体会感情1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。2、想问句，同桌练习。3、观看投影图片，练习对话。4、体会作者感情改变。满怀希望-悲观-一线希望-彻底悲观五、总结全诗，背诵感悟1、总结：这首诗采纳问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深化，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。六、补充阅读贾岛《题诗后》七、作业1、填诗，练字寻（）者不遇（）下问童子