2022《小学美术新课程标准》学习体会.docx

2022《小学美术新课程标准》学习体会《小学美术新课程标准》学习体会《小学美术新课程标准》学习体会1近日，我们美术课题组全体成员仔细学习了《小学美术课程标准》。虽然从事美术教化教学工作已经有多年，但每一次重读“课标”都有新的收获，给我收获最多的还得从美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”。在推动素养教化的过程中，美术教化受到了空前的重视，也有越来越多的人相识到美术教化在提高与完善人的素养方面具有独特的作用。美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。以前的美术课程比较关注美术专业学问和技能的培育，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型实力的培育，而忽视了最重要的创建性，在肯定程度上脱离了学生的生活阅历，难以激发学生的学习爱好。新的教材观认为“教材既不是学问体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与学生沟通的桥梁”。其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的构想，最终要依靠老师在详细的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教化观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的运用，为学生创建一个陶冶性情、享受美的欢乐的新的美术天地。有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，重量最重的部分，如何带领和引导学生在嬉戏中更好的发觉问题、学习学问、体验学习的乐趣，是老师须要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和学生需求动身，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育学生学习美术的许久爱好。“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和独创创建密不行分的，从小培育学生的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践实力具有重要意义。“观赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，观赏和表达等活动的方式，内化学问，形成审美心理结构。观赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教化的角度指出了人的发展所不行缺的一个重要部分。当代艺术的发展，它呈现出与生活的联系日益亲密的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和观赏艺术的实力对儿童将来的发展来说是更重要的。在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教化中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“观赏·评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，相识和理解。“综合·探究”这一全新的学习领域，是对美术教化教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的学问面，弥补各科课程的不足，加大了教化内容的深度和广度，提高了学生综合运用的实力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教化在素养教化中的作用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的探讨，找寻美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教化观和人文为本的学生观。总之，此次学习，必将为我以后的美术教学注入新的朝气与活力。《小学美术新课程标准》学习体会2《小学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的学问框架，强调写实性教学，体现素养教化的重要性，注意生活与艺术联系，激励学生自由表现，大胆创作，让学生充分参加到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：（1）学生的视察力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。（2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有特性。（3）师生缺少沟通，老师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作主动性。（4）老师在课堂上采纳单一的教学形式，（如绘画课、观赏课、手工制作课单独上，而且是老师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的学问接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热忱。要在课堂教学上解决上述问题，我认为老师本身除了不断提高美术素养以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导视察、激励创建、倾听沟通、自主学习等一系