2022《小数乘整数》教学反思_1.docx

2022《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的《小数乘整数》教学反思，希望对大家有所帮助。《小数乘整数》教学反思1本节课是学生第一次接触小数乘法，教材支配了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感爱好，于是我从以下几个方面支配敬重学生已有学问，让学生依据阅历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发觉大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是干脆引用教科书上的例题，而是从学生的生活实际动身，选择用数学周记的呈现，也就是运用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通过这个情景激活学生已有的学问积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生主动探究并理解计算方法。然后让学生用已经学过的方法，计算出答案，学生特别活跃，并且用了不同的方法来说明自己的计算是有道理的，有的同学说：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同学说：0.8是8个0.1，8个0.1×3=24个0.1，24个0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；还有同学依据意义用加法来说明。通过学生自己找寻理由说明计算的正确性，从课前的无意识的计算到现在的理解清晰了为什么要这样计算，从感性的相识上升到了理性的高度。接着让学生把已经驾驭的学问迁移到2.35×3，学生通过独立的计算和探讨，对小数乘整数有了更加深化的了解，在此环节的教学中我运用了合作学习的策略。在整节课的学习中，学生对学习充溢爱好，主动的思索，运用发觉的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，并且学生是真正课堂的主子。学生理解了计算课不是一味的算，而是须要“悟”。我在注意计算方法的驾驭，计算技能的提高的同时，更强调对算理的理解和感悟。摒弃“形式化”说理，让学生经验独立尝试、思维沟通、反思评价、再次体验的过程，层层深化，理解感悟算理。这样才会使计算课生动好玩。《小数乘整数》教学反思2本课的教学目标：在详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。能在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问的内在联系。培育初步的抽象、概括以及合情推理的实力，感受数学探究活动的乐趣。本课的重难点是：探究并学会小数乘整数的计算。本课通过创设情境，提出数学问题，列出算式。因为学生第一次接触小数乘法，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，学生课前预习时发觉有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊。小数位数的改变是本课的难点，在已经驾驭了小数乘整数的算理之后，我支配了练习，一个是推算小数的位数，二是推断小数的位数，在推断小数的位数后又选择了两题让学生计算，相识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在当堂训练的反馈状况下我发觉，学生对于小数乘法的对位和小数的加减法的对位有混淆，因此假如课堂中进行一些加减法计算的对比题目可能会避开类似的错误发生。在整节课在不断地产生疑问、进行探究过程中，自然地发觉积的小数位数与因数小数位数的关系。教学重点放在对算理和算法的自主探究。本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组探讨沟通,让学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,让学生共同总结出小数乘法的计算法则,同时培育学生合作探究的实力。《小数乘整数》教学反思3《小数除以整数》是学生学习小数除法的起先，是在学生学习了整数除法的基础上进行教学的，《小数除以整数》教学反思。本课的重点是让学生驾驭小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：1、较好的处理了“算用”之间的关系数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。课的起先，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思索，进行列式。让学生进行小组探讨，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生爱好，而且能让学生体会到数学在生