2022《小柳树和小枣树》说课稿.docx

2022《小柳树和小枣树》说课稿《小柳树和小枣树》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的《小柳树和小枣树》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小柳树和小枣树》说课稿1一、说教材：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教化，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的实力，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。二、说学情：刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会观赏别人。四、说教法：依据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。五、说学法：1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要专心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思索别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。2、实力培育：培育学生学会观赏别人，懂得做人的道理，敬重学生的独特感受，培育发散思维，培育创新意识和独特特性。六、教学过程（一）、谈话导入，了解主子公。上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较生疏，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主子公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活阅历，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培育学生语言表达的契机。然后，我告知学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下面的学习打好了铺垫。（二）、感知全文，初探故事也许。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我支配了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。其次次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的订正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经验一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。（三）、研读文本，对比人物特点。在了解了故事也许的内容之后，我引导学生走进文本，走进主子公，去体悟主子公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的漂亮。这里主要有三个重点的语句：1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那松软、纤细的腰肢和嫩绿、充溢生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的漂亮。2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成