2022《小珊迪》教学设计.docx

2022《小珊迪》教学设计《小珊迪》教学设计作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的《小珊迪》教学设计，希望能够帮助到大家。《小珊迪》教学设计1教法a：中心突破中心思想外露，是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美妙的品质，将恒久打动着人们的心”，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题：①课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最终一自然段）②读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由探讨。）③“小珊迪那美妙的品质”指什么品质？（指诚恳、和善）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。）④这美妙的品质为什么“将恒久打动着人们的心”？（此题不要求学生立刻作答，可作悬念，激起学生精读深思的爱好。）2.抓住中心，精读深思。以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。①老师导言：小珊迪的诚恳、和善为什么将恒久打动着人们的心，与我们一般人的诚恳与和善比较，原委有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。②读“卖火柴”部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思索？a.从小珊迪的外貌描写你思索了些什么？b.从小珊迪几次三番要“我”买火柴的言和行，而且在看法上从“请”到“恳求”最终“恳求”你思索了些什么？c.从“我”的猜想中你又思索了些什么？（通过对以上一些问题的思索，启发学生领悟小珊迪处于啼饥号寒的逆境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的境况中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚恳与和善。）③读“找零钱”部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严峻到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严峻，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚恳与和善。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明白什么？（他最挂念的事是弟弟无人照看，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚恳与和善。）教法b：定位设疑课文的特点之二是中心事务明确。分析时可以“找还零钱”这一中心事务为思维支点，由此定位设疑，让学生通过“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的过程，领悟全文。1.确定支点。在初读课文的基础上提问：小珊迪那美妙的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过“找还零钱”反映出来。）2.定位设疑。以“找还零钱”为思想支点定位设疑，引导学生思索：①“找还零钱”这件事的起因是什么？小珊迪要“我”买火柴的过程中，看法是怎样一次次变更的？这说明白什么？（指导学生读“卖火柴”部分，领悟当时小珊迪啼饥号寒的境况。）②在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的状况下找还零钱的？（指导学生读“换零钱”部分，了解找还零钱的经过，领悟小珊迪诚恳、和善的品质。）③为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后凄惨地死去，留下弟弟无人照看。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的凄惨命运。）④“找还零钱”，在我们生活中应当说是件平常的事，但小珊迪的“找还零钱”为什么“直到今日谁读了这个故事也不能不深受感动”？他那美妙的品质为什么“将恒久打动着人们的心？”（引导学生思索小珊迪的诚恳、和善的品质非同寻常之处。）《小珊迪》教学设计2教材简析这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。课文按事情发展的依次叙述。作者的情感随故事情节绽开而发展：对小珊迪的初步相识——深切怜悯——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美妙品质，激发读者对珊迪凄惨遭受的怜悯。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今日的华蜜生活，学习故事主子公诚恳和善的品质。教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫困，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚恳、和善的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培育学生的朗读、表达实力及想像实力。教学重点：感受小珊迪诚恳、和善的品质。课前打算：1、课件2、与学生沟通，消退生疏及惊慌感。教学过程一、谈话引入课题。师：同学们，我们的童年是多么华蜜美妙啊！每天坐在宽敞光明的教室里学习，有亲善可亲的老师教育，有同学、挚友的关心照看：在家里