2022《小蝌蚪找妈妈》的教学案例.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》的教学案例《小蝌蚪找妈妈》的教学案例教学内容：小蝌蚪找妈妈教学目标：通过朗读，理解小蝌蚪找妈妈的心情，感知青蛙的改变。教学打算：1、动画课件(课文插图)。(老师)2、“长出后腿的蝌蚪”、“鲤鱼”、“长出前腿的蝌蚪”“乌龟”图各一张。(学生)教学过程：一、情景导入，引出课题1、情景沟通：孩子们，快告知我，你们的妈妈来听课了吗？她坐在哪儿？见到自己的妈妈，你的心情怎样？你最想以什么方式来表达此刻的心情呢？2、正值你们享受母爱的华蜜时，瞧!谁来了？(看动画：全景1)沟通：这群小家伙是谁？你喜爱它吗？为什么？3、(出示第一自然段)自由读，边读边想：自己读懂了什么？4、多可爱的小蝌蚪呀!可怎么不见它们的妈妈呢？孩子们，情愿跟随小蝌蚪去找找它们的妈妈吗？(出示课题：小蝌蚪找妈妈)齐读课题。[设计意图：将学生引入情境，自然引出课题。]二、感知内容，激趣识字1、听动画朗读，边听边想：小蝌蚪找到了自己的妈妈吗？它们的妈妈又是谁？2、沟通：你听了后，明白了什么？想到了什么？还有不明白的地方吗？3、翻开课本，你发觉了什么？激趣：是啊!拼音娃娃藏起来了。你们知道吗？这是拼音王国的国王的意思，他静静地告知老师：今日，他想在我班评出谁是真正的识字大王哩!情愿接受挑战吗？(出示挑战第一关：比一比准先把课文句子读通)假如你遇到不相识的字，会用什么方法解决呢？)(出示挑战其次关：嬉戏巩固汉字)激励：拼音王国的国王让我告知你们，你们都被评为“识字大王”啦![设计意图：以听动画朗读入手，有利于学生产生读的愿望和爱好。在自主朗读中识字，体现了识字与阅读的整合。在此，还以“识字大王”的评比激发了学生克服读书困难的信念。]三、图文结合，精读导学1、小蝌蚪为什么会去找妈妈？假如你就是这群小蝌蚪中的一只，你会怎么说？小蝌蚪是怎么说、怎么做的呢？(出示其次自然段)谁能读？你读懂了什么？2、(看动画：全景3)想：它们找到自己的妈妈了吗？(出示第三自然段)沟通：为什么会把乌龟错当妈妈？3、(出示小动画：分组贴画)“迎上去”与“追上去”有什么不同的意思？请以贴画的形式向大家说明你的理解。(出示动画：全景2与全景3)自主视察，小组探究：我们小组贴对了吗?评出“优秀小组”。4、(出示动画：全景4)(出示第四自然段)联系前面的自然段，谈谈：现在，你知道了什么？5、小蝌蚪最终找到自己的妈妈了。你想用一句话夸夸它们吗？6、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也发生的改变。是怎么变的呢？(出示综合训练题：池塘里有一群小蝌蚪在游，过了几天，长出两条，过了几天，又长出两条，再过几天，尾巴变了，最终，尾巴了，变成一只。)7、(出示动画：全景6)引导想象说话：小青蛙一找到妈妈，就跟着妈妈学捉害虫的本事。它们不停地吃田地里的害虫，不知能捉多少只。大家想一想：假如哪一天，田野里没了青蛙，粮食、蔬菜上爬满了虫，我们吃什么呢？校内里的绿草爬满了虫，草坪会出现怎样的状况呢？沟通：现在，你又有什么话想对青蛙说？或对自己和其他人说吗？小结：青蛙是益虫，是人类的好挚友，让我们都来爱护青蛙吧![设计意图：不以老师的`枯燥分析来代替学生的阅读理解，让学生在看动、读课文，贴图画中主动思维，发挥想像，从而感知青蛙的改变，并使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。]四、情境表演1、(出示小动画：我是最棒的小演员)你宠爱文中的哪种动物？想怎样演好它？2、(出示小动画：团结协作)学生演课本剧。[设计意图：采纳表演的方式，既可深化对课文的感悟，又培育了学生协作的精神。]点评：《全日制义务教化语文课程标准(试验稿)》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。江老师在上《小蝌蚪找妈妈》时，由于这是一节面对家长开放的课，不少同学的母亲都来听课了。开课时，江老师奇妙地抓住了这一和谐的情境，让学生充分张扬自己的特性，以自己喜爱的方式来表达此刻的心情。学生有了这时的体验、表达出的方式丰富多彩：有的是投入了妈妈的怀抱，与妈妈紧紧相仿；有的是说自己很兴奋，非常激烈；有的还动情地演唱了《世上只有妈妈好》……融融的亲情折射出情感的绚丽多彩，这为理解文章中小蝌蚪找妈妈的心情做好了铺垫。学习文章时，老师制作的动画课件非常得体、生动，江老师让学生边读课文边观赏动画，依自己所见，质自己所疑，思自己所想，解自己所问。真可谓：学生完全成为学习的主子!在学生自主学习中，培育学生合作、探究的精神也是新课标极力担倡的。本文中的“迎上去”与“追上去”是理解的重点、难点，江老师让学生以贴画的形式，要求学生小组合作探究：我们的