2022《小鹰学飞》教学设计.docx

2022《小鹰学飞》教学设计《小鹰学飞》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的《小鹰学飞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小鹰学飞》教学设计1一、教材分析（一）解题这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主子公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。（二）结构分析这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。其次部分（其次——七自然段）详细描述小鹰学飞的过程。其次部分又可分为三层：第一层（其次、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。其次层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广袤的蓝天。（三）语意理解“一只小鹰跟着老鹰学飞”这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教确定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的确定者。因此文章以下内容就是围围着“学”与“教”这两方面绽开的。“小鹰飞到了大树的上方，它兴奋地喊起来：我已经会飞啦。”这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“兴奋”表现出小鹰的这个成果也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着胜利的喜悦。“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成果，尤其对小鹰自认为已经会飞的看法，表示不满，但他并没有责怪小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的看法，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。“小鹰又跟着老鹰向上飞。”小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：‘我真的会飞啦！’”这是小鹰学飞的其次个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更兴奋地认为自己“真的”会飞了。“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”这是老鹰其次次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰舍命向上飞。”小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚决信念，“鼓起劲”，并且“舍命”向上飞，这是多么难能珍贵的精神，“我”看到了小鹰坚韧的性格和主动进取的精神。“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我终于……会飞了吧？’”小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我终于……会飞了吧？”这句与前两次兴奋地确定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的相识，因此他向老鹰征求看法。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”由于小鹰看法有所变更，所以老鹰的回答也不同以前，并没有干脆进行否定，而是让小鹰自己去推断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！”这一次是小鹰自己做了推断，定了目标，因为他发觉天空广袤无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面回旋的鹰时，他肯定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为坚韧的小鹰在学飞的过程中更加坚毅、成熟，信任将来的他肯定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“回旋”指环围着飞，表明飞得高和飞的状态。（四）写作特点1、童话人物形象显明，老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟，都活灵活现。2、形象而有特性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有特性。二、教学目标3、相识本课13个生字，会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦仔细、坚韧成熟。三、教学重点6、相识本课13个生字，会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会老鹰的谆谆教导、严格仔细，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。四、教具打算：生字卡片，多媒体课件，录音机。五、课时支配：2课时六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗