2022《小鹰学飞》的教学反思.docx

2022《小鹰学飞》的教学反思《小鹰学飞》的教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的《小鹰学飞》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小鹰学飞》的教学反思1《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我终于……会飞了吧？”通过孩子主动的参加，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、重视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。《小鹰学飞》的教学反思2颇为得意的课前打算，明确而清楚的教学思路，成了我为《小鹰学飞》细心构建的颇为漂亮的“天空”，从而忽视了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境相宜，它都可以自己不断地往上飞！学生，不也是这样吗？我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。课前，我做了充分的打算。先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的3次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教化他的？”让学生始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我细心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生先自学，把句子读通读顺，沟通汇报；我还细心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽；最终让学生仿照课文，来一个现场课本剧。经过如此打算之后，我信念十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺当”二字以外，心中总有一份说不出的.忐忑担心，终归是新老师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清楚起来。经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有许多东西”，我忽视了。第一、基础学问的巩固这节课一起先我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就起先让学生带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对学问进行巩固。学问的巩固是语文教学中一个不行缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应当抓起，打好坚实的基础。其次、留意学生的特性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教化它的？”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生