2022《小鹿的玫瑰花》教学设计_2.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学设计《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇作为一名教职工，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望对大家有所帮助。《小鹿的玫瑰花》教学设计11、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。2课时。第一课时一、导入1、实物导入：老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢?(板书课题)2、谈话导入：(出示玫瑰花和小鹿的图片)相识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。三、探讨1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一起先鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)2、小组合作读文探讨解决提出的问题，老师巡察指导。四、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?1、读课文1～2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。五、朗读1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。2、沟通读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还须要改进?3、竞赛读：每组举荐一名同学读，大家评议，相互取长补短。给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的特性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵慢慢地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：1、学生视察：写这几个字应当留意什么?2、老师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。(个人自评最满足的字—同桌互评最满足的字—小组评比“写字能手”—全班展示自己的作业)引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。其次课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。2、引导想象：小鹿的挚友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?3、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别华蜜。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。老师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深化领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，探讨角色的表情和语言。(可以适当绽开想象，进行创建性的表演)老师巡察，相机进行指导。3、每组举荐一名学生进行全班竞赛，大家共同评比出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在爱好盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作实力。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。2、学生视察后联系已有学问，老师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写，直到自己满足为止。小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓