2022《巨人的花园》语文听课报告.docx

2022《巨人的花园》语文听课报告《巨人的花园》语文听课报告作为一名优秀的老师，听课是老师之间沟通阅历的重要方式，听课能拓展自己的教学方式，将这些收获记录在听课报告里，让自己牢记于心，以下是我细心整理的《巨人的花园》语文听课报告，希望对大家有所帮助。《巨人的花园》语文听课报告1今日，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。张老师真不愧是名师，不论是平常还是今日所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年老师来说，更是获益匪浅。张老师能从全面发展学生语文素养的基本点动身，在整体把握教学内容的基础上，依据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创建性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，供应了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期盼，极大地激发了学生学习语言的热忱。张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们主动主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶狠的巨人形象栩栩如生地呈现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真实地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不行挡，将本课推向了高潮。张老师奇妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄漂亮景色的语句和花园发生改变后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简洁的句子使学生很快地驾驭了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物看法的改变，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为奇妙。最终张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简洁的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！《巨人的花园》语文听课报告2三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点动身，在整体把握教学内容的基础上，依据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创建性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，供应了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期盼，极大地激发了学生学习语言的热忱。三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发觉，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物看法的改变，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学习仔细倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培育学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于学问和实力、过程和方法，情感看法和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的动身点。这些目标的设定，为学生开心地、仔细地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的`路径。《巨人的花园》的学习，不仅让学生感受到阅读的欢乐，而且让阅读带给学生最大的收获：1、知道自己在读什么。周老师在上课伊始，用生动的语言学生介绍了将要学习的内容《巨人的花园》，是英国作家王尔德的所写的童话中，语言最美丽，最有诗意的一篇。这样的教学导语，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：将引导学生从美妙的文字中感受到美妙的情感。这不仅使孩子们对王尔德，对“巨人的花园”产生了亲近感，还知道自己将要阅读一篇经典的童话。让学生明白自己要做什么是非常重要的，这将使他们在学习中充溢期盼，使学习变得更主动。2、要边读边积累。“语文教学的焦点应当是对准课文的语言”，课文比较长，孩子们一不留神就会在众多的言语信息中沉没。三位老师非常专心地引导学生发觉、体验教材中语言文字的美，并且刚好整理、观赏、运用，使认知型阅读实践型阅读有机结合。周老师在“读童话”的过程中，引导学生探讨“巨人的花园中，那句话是你感受最深”这个问题时，把学生说到的词语：绽开绿芽、开出花朵、阳光明媚、狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖，经过整理，和学生一起写到黑板上，呈现了“没有孩子便没有春天”的学习主线：绽开绿芽狂风大作巨人的花园开出花朵雪花飘舞树叶飘落