2022《异分母分数加减法》教学反思.docx

2022《异分母分数加减法》教学反思《异分母分数加减法》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《异分母分数加减法》教学反思，希望能够帮助到大家。《异分母分数加减法》教学反思1《异分母分数加减法》是小学数学五年级下册第六单元中的一个学问点。它起着承上启下的作用，在本节课之前，学生学习了同分母分数的加减法，而在此之后即将学习分数加减混合计算。通过这节课的教学，我反思如下：1、在复习导入环节，口算题出的较少，有多数同学没有实际参加口算计算，这样会导致部分学生先溜号。异分母分数比大小应当由学生口述过程，而不是老师代劳。重要的一点是，没有加入求最小公倍数的练习。这部分内容在前面学习时也遇到过困难，而且也是这节课的关键。假如在课前复习时，复习一下最小公倍数的三种求法，或许在实际计算时会提高学生的计算速度。2、在学生探究环节，对学困生的关注度不够高，我只是留意到了大多数擅长表达或能够表达清晰的同学，以便于促使他们能够总结出方法。其次，我也留意到了程度偏后的同学，在他们身边巡察并听取结果。这样下来，就没有太多的时间放在学困生身上，对于个别学困生，我给他们支配了优等生老师，就是为了能够带动他们。所以，我忽视了个别同学。3、当堂训练环节，我采纳的是学生板演措施。在此过程中，我把重点放在了学困生身上，找了多个学困生进行板演，其中也有中等生。可实际效果却不好，中等生能够做上来，但形式不规范。学困生抓耳挠腮，不得其解。优等生百般无聊，无所事事。时间就这样奢侈了，结果导致，优等生没吃饱，学困生没进步。通过这一节课的教学，我分析了自己存在的问题，在今后的教学中，要避开类似状况的发生，让课堂效率得到提高。《异分母分数加减法》教学反思2异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个学问点。教学中，先让学生尝试计算异分母分数加减法，让学生运用旧学问尝试新问题。老师在教学中给学生供应一些与学生联系紧密的生活素材，并引导学生从中发觉问题，提出问题，可以让学生感受到：只要留心视察，数学问题就在自己身边。让学生自己提问题，再进行沟通，使学生感受到自己是学习的主子。长此以往，对提高学生的学习自信念有很大帮助。同时，激励算法的多样性，可使学生体验到解决问题策略的多样性。这部分学问是计算教学，相对枯燥。创设生动、好玩的情境更能吸引学生主动、高效率地参加学习。使他们在体验中理解、领悟了异分母分数相加减的方法，练习的设计充分调动了学生学习的主动性，使学生深切体验到数学的价值。《异分母分数加减法》教学反思3本节课的教学是在学生已经驾驭同分母分数加减法的计算方法以及利用分数的基本性质通分的基础上进行教学的。在设计复习铺垫时，我设计了一组同分母加减法的计算题，带领学生复习同分母分数加减法的计算方法，其实从学生的反馈中已能感觉到学生约分化简的意识不强，因为之前学生学习同分母加减法时计算结果是不要求约分的，本学期学了约分后，要求学生将计算结果化到最简，部分学生还没有养成习惯。另外我还设计了通分的练习，学生的完成效果不错。课后反思，觉得可以把第一组练习题去掉，因为例题中会有类似的复习，把节约的时间留给后面。探究新知，我将异分母分数加减法分开教学，先教学加法，再教学减法。选择加法的例题时，我没有选用教材上的例题，而是与图形紧密结合出现了4道加法，引导学生将这4道加法分成两类，一类是同分母加法，一类是异分母加法。在学生列加法算式时，有一个同学的回答是把一个圆的二分之一和一个长方形的二分之一加起来，这是课堂生成的东西，我没有急于表态，把说明权留给学生，事实证明别的同学说明的很好。到验算时，出现了问题，本以为验算对同学来说不成问题，因为它和整数加法的验算方法是相同的，可我却发觉学生无法将整数加法的验算迁移到分数加法中来，出现了困难。反思一下，这个环节可以在分数加减法的计算方法都学完了以后再来处理。对于学生的困难要细致处理，带着学生回忆整数加减法的验算方法，并板书。在练习巩固与应用的环节中，我觉得自己高估了学生的计算实力，班上学生整体的计算实力不强。总体来说，通过本节课的教学，须要提示自己留意以下几点：1、计算课的教学还是要扎实，注意板书的示范性和细微环节的处理。我有时在进行计算课时，往往注意怎样把算理讲透，而计算只要把方法讲清晰，学生照着算就行了，所以这节课的计算过程做成幻灯片呈现出来，看来这还不够，终归是小学生，在计算上还是要老师亲自板书示范，带着学生一步一步的计算，留意书写