2022《恐龙的灭绝》教学设计_1.docx

2022《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计（通用3篇）作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《恐龙的灭亡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《恐龙的灭亡》教学设计篇1一、教材分析《恐龙的灭亡》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推想恐龙灭亡缘由的科学学问小品文。全文以科学家们关于恐龙灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充溢浓郁的新奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。二、教学目标及难重点（学问与技能，方法和过程，情感看法与价值观）教学目标：1、学问与技能：相识15个生字，认读生字词，驾驭肯定的识字方法。2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中相互启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。3、情感看法价值观：正确流畅地朗读课文。对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。懂得敬重生命、观赏生命、珍爱生命。教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲解并描述的内容带有很大的揣测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究爱好。信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的变更。创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。四、教学环境及设备、资源打算教学环境：教室学生打算：预习课文，自学生字。老师打算：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程老师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延长，激发探究。由梦幻剧场激发学生爱好，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的爱好。1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。2、其次关：识记生字。出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。3、第三关：探讨缘由。指导学生默读思索：课文讲了几种恐龙灭亡的缘由，你赞同哪一种？在学生的沟通中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点沟通其次种说法。出示小龙博士，引导学生质疑，培育学生质疑实力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。供应有关恐龙网站，教给学生运用网络的实力。观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭亡呢？仔细听课件中小龙博士的话，做好打算，打算闯关。根据要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。识记生字：沟通记字方法。1、默读课文，思索问题；2、沟通反馈：A第一种说法：自由读找关键词，依据关键词联系简洁的复述；B其次种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；C齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？仔细观看恐龙之最。生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精致的画面，激扬的音乐一下子就把学生带进了奇异的恐龙世界。卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的爱好。课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读实力。出示恐龙蛋生字，在嬉戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生爱好浓。出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更精确的理解课文内容。高清楚的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培育学生的质疑实力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的爱好。六、教学评价设计朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字驾驭状况。课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、依据重点词语简洁复述课文段落等形式帮助学生理解