2022《恐龙的灭绝》教学设计_3.docx

2022《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《恐龙的灭亡》教学设计，欢迎阅读与保藏。《恐龙的灭亡》教学设计1教学要求：1、学问与技能（1）、认读、会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。（2）、通过探讨、收集资料，探究恐龙灭亡的缘由。（3）、通过朗读，感受科学探究的乐趣。3、情感、看法与价值观培育探究科学的爱好重、难点与关键1、认读、会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。2、讲画面内容，了解恐龙。恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。3、出示自己收集的资料。（1）组成小组议恐龙A形态}B饮食}以了解、收集的资料为主。（2）派一两人上台介绍对恐龙的相识4、、老师：大家对恐龙很感爱好，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）5、老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。二、自由读课文1、自由泛读。2、画诞生字3、讲讲课文的也许内容课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷；二是撞击。但又不肯定是。三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。3、组成两人小组对读。4、抽取四人上台领读。5、出示卡片测读。五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、老师范写，写生书写。六、布置作业抄写词语。其次课时一、复习1、听写词语。2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成探讨小组解决问题。3、汇报。（1）、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭亡。D、流行传染病，恐龙全部死亡。E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。（3）、未解决问题：恐龙灭亡是个谜，至今还未解开这个谜。4、深化学习课文。（可由学生提出疑问）（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。说明恐龙灭亡的缘由还有许多，说不完。（2）、这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。(此处可进行辩论教学)示例1：甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有许多动物没有皮毛，如蛇都能躲过寒冷，而恐龙为什么不能？老师：予以激励并引导朗读第2自然段。留意要读出寒意。示例2：甲方：我认为行星撞击星球说有道理。乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭亡了？老师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭亡了呢？请大家一起读第3自然段，留意要读出恐怖。（3）、第3自然段的说法可以有其他得学生可补充恐龙灭亡的其他缘由。老师相机引导朗读。（以上教学可援引资料与图片）5、结束课文，朗读第1、5自然段。三、布置作业收集与恐龙有关的资料开个展览会。《恐龙的灭亡》教学设计2：1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；2、利用图片让学生直观的相识了恐龙，并理解、积累“浩大、躲避”等近义词组成的词语。3、正确、流利朗读课文，相识第一种恐龙灭亡的说法，体会课文用词的精确性。4、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。：恐龙是每个孩子都熟识的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有肯定的识字写字实力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有肯定的难度，因此本节课重在激发爱好让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则实行抓难点的方法。：运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；：（一）观赏图片，以“谜”入题1.观看图片，引出“恐龙”。老师给大家带来一些挚友。（出示PPT）2.学习历史，体会悠久。（1）你们了解恐龙吗？出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。（2）谁来读一读？指名读。（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就