2022《愚公移山》教学设计_2.docx

2022《愚公移山》教学设计《愚公移山》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《愚公移山》教学设计，欢迎大家共享。教学要点：1、顺畅翻译全文。2、相识人物形象，理解故事寓意。教学难点：1、个别重点词句的翻译。2、愚公的形象及故事的寓意。教学方法：活动性阅读教学法（有条件的应结合多媒体教学法）。课时支配：2课时。教学过程设计：一、竞赛活动导入（设问式导语，可不抢答，只引起思索）：（用投影）“愚公移山”是（多选题）：（答案：全选）A、寓言故事B、神话故事C、成语D、文章名E、歌曲名师：由此可见，“愚公移山”是极出名的寓言故事，它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语，在现实（口头、书面）中，常常会用到。我们通过今日的学习，会对这个故事有更全面的了解，会加深对故事所包含的意义的相识，或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。关于列子（略）；检查预习：注音（略）。二、口头表达活动：那么，谁能讲讲这个故事（讲故事，不是翻译）？（生举手，讲后师评价，给个人记分）（此活动既练表达，又使老师了解预习状况，为下边的翻译作打算）三、朗读。师：接下来，我们看故事的原文是怎么讲的。1、范读（或放录音）。2、生齐读，师正音。四、翻译。1、第一自然段：（师为主译，重点词：方、阳）（投影。图示法，后边其次、四自然段均会用到。）图示一：华北地区图：有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。(见附图)图示二：山水阴阳示意图。(见附图)穿插竞赛活动：（抢答，给四人小组记分）“方七百里”是指：（答案：B）A、周长七百里B、四边长七百里C、七百平方公里2、其次自然段：生为主译，重点词：且、惩、险、曾、如……何、焉、诸、箕畚。⑴四人小组分角色读：愚公、妻、“杂”、陈述语。⑵每人口译，质疑互助。⑶小组派代表质疑，别组作答或师答。⑷指定某四人小组译全段（或分二组译），师或生指正。3、第三自然段：生为主译。重点词句：甚矣，汝之不惠；毛、虽、匮、亡。（详细操作步骤如其次自然段。愚公、智叟角色要读出语气与感情。）4、第四自然段：师为主译。重点词：已、之于（诸）、陇断。5、通译全文：⑴每人口译全文（趁热打铁，加强记忆。）⑵情境翻译表演：（给四人小组记分）①抽一四人小组分角色译“聚室而谋”对话内容；②抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。（由译、演活动进入故事情境，过渡到对内容、写法的理解。）五、质疑活动。（师预先打算，与生的质疑相结合）师：刚才我们依靠集体的才智攻下了第一关——翻译关，现在我们同样要用集体的才智攻下其次关（最终一关）——内容与写法关，大家有没有信念？那么，大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问？或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方？（质疑点：）1、第一段写山之“方”、“高”有何作用？写其“本在……”有何用？（烘托移山之难；造成悬念，吸引读者。）2、其次段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景？愚公是个怎样的人（涉及第一、二、三段）？（第一问略；志大智高，不畏艰难：山之大、年之高、路之远、人之嘲都难不倒他。）3、智叟是怎样阻挡愚公的？表现了他什么思想？（夸张、反问；静止的眼光，无所作为。）愚公是怎样指责他的？（对比、顶针、反问；发展的眼光。）作者给这二人起名字，有什么用意？（愚者实智，智者实愚。）4、其妻与智叟对待移山的看法有何不同？（从用词上可找出很多不同点，表现其不同的思想。）5、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指什么说的？（“诚”即坚韧的'毅力、不畏艰险的精神。）为何不写最终挖掉了两座山，而要写成神助移山？（说明其“诚”感天动地；给故事一个圆满的结局。）六、探讨活动。针对上述问题及生所质疑采纳多形式解答：问题1、2、3由师引导生解答；问题4分组（四人组）解答；问题5师解答（由此导出寓意）。寓意：这篇寓意通过愚公移山的胜利，反映了我国古代劳动人民改造自然的宏大气魄和坚毅毅力，也说明白要克服困难就必需下定决心，坚持不懈的道理。附：质疑与探讨中的板书阻神背走移无笑而止之高（感天动地）毕力平险不所一毛不能万仞叩石垦壤畏作如土石何方七百里寒暑易节艰为不若孀妻太行王屋始一反焉难七、一文一诗（歌）活动。（此活动提出即可，不占用上课时间）师：愚公精神的确感人、激励人。《愚公移山》这首歌对我们更好地理解愚公精神很有帮助，课后大家把歌词抄写、背诵下来，体会这首歌词的写法，并学会唱这首歌（下次语文活动课上要用到）。附：《愚