2022《我的家乡在哪里》说课稿.docx

2022《我的家乡在哪里》说课稿《我的家乡在哪里》说课稿作为一名教学工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的《我的家乡在哪里》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《我的家乡在哪里》说课稿1一、说教材《我的家乡在哪里》是浙教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册其次单元《生我养我的地方》的第一课。本单元由四个主题构成，即《我的家乡在哪里》、《我来做个小导游》、《家乡特产知多少》、《了不得，家乡人》。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子酷爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》作为其次单元的开篇,由如何在地图上找寻自己的家乡这一问题绽开教学，孩子通过在地图上找寻家乡的过程，驾驭相关的地图学问，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着惦念家乡、酷爱家乡等多层面的教化理念。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：1、学问与实力目标：知道家乡在哪里，能正确分辨地图上的方向，知道家乡的地理位置，培育识看地图的实力，知道家乡所属的行政区。2、行为与习惯目标：能为家乡做点事，培育孩子勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。3、情感看法目标：通过对地图的相识，知道家乡是祖国的一部分，增加对家乡的感性相识，萌发对家乡的酷爱之情。4、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子了解自己的家乡在哪里。三、说教学重难点重点：引导孩子相识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培育初看地图的实力。四、说教法和学法《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程提倡孩子的主动参加，强调寓教化于活动之中。本节课我从孩子的生活实际动身，力求找寻教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着视察-实践-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增加酷爱家乡的感情。五、说教学过程本节课我从学科特点和孩子的认知现状动身，拟定了以下教学框架：一、歌曲导入，激发动机。爱好是开发潜能的钥匙，上课起先，我播放《金华有座江南城》这首歌曲，让学生观赏后我问学生："这首歌颂的是什么地方？"学生回答后我引导："金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今日我们要了解、相识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？"通过孩子们的回答引出我们的家乡是浙江金华。"儿童是以声音、形象、色调来思维的。"这个环节力求以美丽好听的歌曲起先新课，满意孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求学问的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。二、识看地图，找寻家乡我又紧接着提出问题："想知道金华在哪儿吗？"让我们一起走进地图乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题"我的家乡在哪里？"依据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块绽开：1、识看地图展示给学生一张中国地图，提问："你从地图上知道了什么？"引导孩子们从整体感知祖国版图的形态如同一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地矗立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个基础上让学生来找寻自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个行政特区组成。这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的相识，培育初看地图的实力，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的基础上转入其次环节：找寻家乡。2、找寻家乡在孩子对祖国各省级行政区有所了解的基础上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我打开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，信任孩子们可以很快找到家乡。我接着引导：下面老师有几个问题请同学们探讨，出示探讨提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形态像什么？他的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位沟通家乡金华的地理位置。3、剪一剪找到了家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本吧！