2022《我的老师》教学设计.docx

2022《我的老师》教学设计《我的老师》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《我的老师》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《我的老师》教学设计1教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最终一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最终，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文详细描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用详细事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师独具匠心的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是老师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜爱这样的老师吗？这四个层次清楚，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，特性表达；最终体会写法，拓展运用，学习用详细事实说明道理的写法。学习目标：1、在自主阅读中正确读记“编造、马脚、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有爱好等词语。2、通过自主阅读、独立思索、沟通探讨、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3、学习文本的“一事一议”的写作特点。课前打算：老师打算重点语句的课件。教学支配：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的？2、揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。（“最好”这个词突出书写。）二、自主阅读，探讨沟通。1、这位老师是谁？（怀特森）课文讲了一件怎样的事？2、快速阅读课文，用“——”划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）3、默读1——5自然段，边思索边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师？划出感受深的句子4、师生沟通。生1：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。师：你觉得他是一个怎样的老师？请学生用一个合适的词上台板书。生2：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？师：你认为他是怎样的老师？生：是个无理取闹的老师。（学生上台板书“无理取闹”）生：是个过分的老师。（学生上台板书“过分”）生：是个怪异的老师。（学生上台板书“怪异”）……师：大家再看看课题，这是怎样的老师？（最好的老师）顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。5、指导朗读：（1）？（PPT）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的老师？要求读出“生气”的语气。（2）（PPT）这不算测验，怀特森不算老师。（通过对比阅读，从字面、反问句感受生气到了极点。）6、默读5——8自然段，并思索：怀特森老师是不是最好的老师？用“﹏﹏”划出依据。（这个环节可以组织学生绽开辩论，可以是男生当正方，女生当反方；也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点；要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。）出示辩论赛的要求：依据要有劝服力，必需得拿出证据。例如：反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我有意编造出来的。因此他不是最好的老师。正方：……反方：怀特森先生好像根本不理睬我们的心情。正方：……反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都心惊胆战。7、老师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：（擦去之前学生的板书）PPT：（1）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，