2022《找不到快乐的波斯猫》说课稿.docx

2022《找不到快乐的波斯猫》说课稿《找不到欢乐的波斯猫》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《找不到欢乐的波斯猫》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《找不到欢乐的波斯猫》说课稿1自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今日我说课的题目是《找不到欢乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。一、说教材1、教材内容《找不到欢乐的波斯猫》一文支配在小学语文教材第四册第三单元。《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教欢乐是什么味道，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捕获害虫爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文借这故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创建、服务别人、风险社会，才是最欢乐的。2、教学目标（1）相识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特殊是“决、算”的写法。（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法，积累词语（3）懂得只要通过劳动才能创建欢乐。3、教学重难点重点：读好课文的对话，尤其留意问句和感叹句的朗读。难点：懂得劳动是最欢乐的。二、说教法、学法1、教法（1）教给学生、让学生自主学习老师要成为“善教者”，就须要进行学法指导，因为方法是打开学问宝库的金钥匙，依据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的欢乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避开问题提得过于频繁，四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。（2）三体并重、全体参加培育学生的实力是语文学科实施素养教化的目的之一，为了便于学生课堂参加得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作沟通等形式，既培育了学生的自学实力，又发展了学生的特性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参加的主动性。（3）适时评价激励调动心情二年级学生留意力的长久性较差，假如我们不能较好地激发学生爱好，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并留意调动学生的学习爱好和主动性，可利用对学生评价之机，刚好穿插激励、培育爱好，把学生的思维引到用心听、努力说上，学生是学习活动的主子，在老师评价的同时，要留意让学生互评，是他们在老师的表扬，确定中品尝到胜利的喜悦，而以更大的热忱向高一级目标迈进。（4）加强训练，培育实力中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明白训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到欢乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、竞赛读、分角色表演读等等，特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生绽开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体沟通表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出味道，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。2、手法新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，依据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。三、教学过程（一）情境导入，走进欢乐。1、激趣谈话，相识波斯猫2、描述：找不到欢乐的波斯猫3、板书课题4、随文识字“波”5、齐读课题设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采纳图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述实力的训练，使得学生在主动好玩的情景中学习，调动学习的主动性。（二）初读课文，找寻欢乐1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐又是什么？2、自由读书，并沟通收获。3、同桌互读生字，全班订正困难生字。4、认读词语（带拼音—不带拼音）5、再读课文6、沟通这次朗读的进步在哪里？小结读书要求7、思索波斯猫找谁找寻欢乐？“——”勾画。相应板书