2022《找规律》的教学反思_1.docx

2022《找规律》的教学反思《找规律》的教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的《找规律》的教学反思（通用7篇），欢迎阅读与保藏。《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和须要的素材都积累了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生驾驭起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。要孩子创建有规律的图案，许多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断改变的规律给他们看。《找规律》的教学反思2本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上变更学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。一、表现在材料供应上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学学问、提高实力的基本载体。在本课中让每个学生都打算好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经验发觉规律的过程。体现了数学和生活的紧密联系。同时培育了学生的创新意识。二、注意合作探究、沟通。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对学问技能目标的落实，又考虑到情感、看法、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。每当出现学生的看法不一样时，我刚好组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。并刚好组织学生相互观赏，评价。最终，让学生观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，敬重学生特性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的学生都有所发展。《找规律》的教学反思33月16日的数学中心探讨组活动和青年老师优质课评比均有老师上了此内容的课，现将个人的思索整理如下：1、本节课的教学目标：让学生经验对两种不同的事物进行简洁的搭配的过程。学习有依次有条理、由详细到抽象的进行思索、探究出共有多少种搭配方法的数量关系。让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力。让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的问题可以用数学方法来解决，增加学生学习数学的爱好。2、本节课的新授活动设计：第一次活动，让学生独立思索，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后组内沟通，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有依次，以及解决搭配的两种策略。其次次活动，用符号代替实物，用联线代替摆放，帮助学生向抽象思维过渡，（活动过程同上）第三次活动，增加两种不同实物的代替符号，学生找出搭配的方法，了解学生搭配中的有序性和条理性，以及两种解决策略驾驭状况。第四次活动，接着增加两种不同实物的代替符号，使之无法用联线的方法找出有多少种搭配的方法，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配方法与两种不同事物之间的数量关系。3、练习的设计，本节课的练习设计要重点突诞生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。请大家互动沟通。《找规律》的教学反思4“以学生发展”为本，是当前教化的共同理念。课堂上老师努力营造轻松、开心的学习环境，引导学生主动参加学习过程，激励主动发言，重视师生、生生之间的沟通，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。学生亲历计算、视察、探讨、沟通等数学活动，培育了学生发觉问题、解决问题、归纳等数学实力，通过师生互动、生生互动，自主参加，主动沟通，让学生获得新知，驾驭方法，体验到胜利的喜悦。本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创建性不够。本节课的教学设计主要体现以下特点。1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，老师让学生主动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算，用自己的语言沟通；既有独立思索，又有相互借鉴，培育学生自主学习的意识。2.建