2022《折线统计图》数学课件.docx

2022《折线统计图》数学课件《折线统计图》数学课件课件设计和运用，肯定要结合教学内容等多方面的客观条件，详细问题详细对待。做的得体，会收到意想不到的好效果。下面是我整理的《折线统计图》数学课件，欢迎参考。《折线统计图》数学课件1教学目标：1．学问和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生相识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据改变趋势的特点。2．问题解决与数学思索:能依据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能依据折线统计对数据进简洁地分析并能提出问题和解决问题，能依据折线统计图数据改变的趋势，对数据的改变做出合理的推想。教学重难点：1、相识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够依据折线统计图解决问题和提出问题。依据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。2、学会用折线统计图来分析问题，预料事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。教学方法：探讨法，讲授法，小组合作沟通等。教学打算多媒体课件。教学设计（一）设疑自探一、创设情境，导入新课1．沟通：同学们，你们喜爱机器人吗？下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。（课件出示条形统计图）2．分析统计图。思索：从这张统计图中，你了解到哪些信息？生自由发言，读懂条形统计图。3．揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）这就是今日我们要探讨的内容，板书课题：折线统计图。（二）解疑合探1．初步感知师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？学生视察统计图，指名说一说。问：2022年有多少支队伍参赛？谁来指一指？生：边指边答2022年489支。追问：489在哪？生：在2022年这一列和横着的489这个数据的交点。2．揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）这就是今日我们要探讨的内容，板书课题：折线统计图。思索全部的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢？3．深化探究。学生视察折线统计图，独立思索教材中提出的2个问题。小组沟通。全班探讨、沟通：你是是怎样看出来的？怎样想的？4．读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，老师组织全班沟通。提问：表示2022年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2022年呢？5．数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：（1）多长时间记录一次数据的？（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。（三）、质疑再探折线统计图有什么特点？你是怎么看出来的？思索：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清晰地看出参赛队伍的改变状况呢？为什么？师：你有什么感想？（四）、拓展延长1.妈妈记录了陈东0~10岁的身高，依据下表中的数据绘制折线统计图。出示统计图（没有描点），老师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织沟通（让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么）。提问：从这幅图中知道了什么？提问：从图上看，陈东的身高有改变吗？你是怎么看出来的？追问：为什么身高长的速度越来越慢？（五）、课堂小结人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况。《折线统计图》数学课件2教学对象分析:六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作实力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现肯定数学思想和学生实力发展的高度，从培育学生动手操作、分析归纳、实践应用的实力动身，着眼于学问与生活、学问与将来的联系。教学内容:折线统计图是湖北科技出版社《试验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的改变趋势。新课标对《折线统计图》特殊关注学生学习过程的发展性目标：即更注意激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。教学目标:1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；2、实力目标：能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、预料问题结果或趋势的实力，并通过相互沟通、探讨，培育合作沟通的实力；3、情感目标：让学生体验