2022《挑山工》教学设计.docx

2022《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的《挑山工》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《挑山工》教学设计1教学目标1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、练习正确流利有感情朗读课文。教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一、引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔跑在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是——————（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的状况（指名）。师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经验写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今日我们就一起来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的相识。请大家读课题。（生读）二、初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜爱的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在起先。（生读，师巡察并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真仔细啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是—————（生答登山）。三、精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1、找寻不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家细致阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思索）师：老师发觉许多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后探讨完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，探讨填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简洁评价）师：探讨挺热情的，那他们都有哪些不同呢？把你们的探讨结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲解并描述）师：还有补充吗？（指名补充）3、体会两大不同点（7分钟）师：在刚才的沟通中老师发觉孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路途是—————折尺行路途。折尺形是怎样的形态呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较具体的描述，让我们一起来细致探讨探讨。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路途—————折尺行路途，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气。这样的一种路途的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）4、体会两大不同点的缘由（10分钟）师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最终引导找出最能说明谜底的句子————一个劲儿往前走）师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，始终向前）师：挑担登山是一项特别艰苦的工作，燥热，疲惫，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最终超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位挚友，一起来相识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就肯定能获得胜利！师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包