2022《掌声》教学设计_12.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《掌声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《掌声》教学设计1本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三年级上册其次十九课《掌声》第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既惊慌又兴奋，希望我们今日能合作开心。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是开心地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?设计理念：一起先就用一个爱字，能调动起学生的心情，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的爱好。二、初读课文感知大意师：究竟这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜爱的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的其次个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感爱好的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有许多的生字词语想相识我们呢?让我们一起来跟他们交个挚友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动好玩的过渡语言能调动起学生学习的爱好，变老师要学生学为学生的我要学。四、学习课文第一自然段通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就似乎不同意，那英子究竟是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。师：绘声绘色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思索，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。老师巡察，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。老师板书：文雅、愁闷师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?出示课文第4自然段文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。让学生自由说，体会英子从心理到性格的改变。设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过特性化的阅读，使学生真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学变更为学生自觉主动地学习。老师相机板书：活泼、开朗、乐观一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么缘由吗?是什么令到她发生了如此巨大的改变，我们要留到下一节课再来学习。留下思索的内容给学生，令学生产生疑问，带