2022《掌声》教学设计_14.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《掌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《掌声》教学设计1教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解小英的情感改变，体会内涵。3通过学习，联系生活，懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励；正确地看待自己。教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。教学打算：生字、词卡、投影仪。课时支配：第2课时。教学流程：一、揭题质疑，出示目标上台讲故事前小英为什么眼圈红了?讲完故事后，小英为什么微笑了?掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、感悟掌声，体会心理1学生自由朗读课文。一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思索体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。(1)我在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。掌声慢慢平静，我也镇静了心情，起先讲解并描述我童年的故事。我讲的故事非常动人，一般话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。(2)小英在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“……”掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。3同桌相互沟通。老师组织全班沟通，引导学生说说为什么想到对小英说这些——通过联系上文，你发觉小英走上讲台之前有什么表现?有什么改变?4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。三、绽开想象，加深体会1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却变更了小英的生活看法。指名朗读第5自然段。2出示例句：学生补充小英现在的改变。小英的腿落下了残疾，所以她不情愿让人看到她走路的样子。以前，当同学们在一起兴致勃勃地谈论着自己做过的一些好玩滑稽的事情时，小英总是静默地坐在教室里，耳朵却时时倾听着同学们开心的交谈。现在……学生依据第5自然段的意思，想象小英的一个改变，把句子补充完整。小英的腿落下了残疾，所以她不情愿让人看到她走路的样子。以前，当同学们……时，小英总是……，现在……3，小组里相互沟通：我看到了小英的改变……4组织全班沟通。四、指导朗读，体会掌声1她在信中是这样说的——全班学生齐读……“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。2指导有感情地朗读，读出感谢之情。师生互评。五、联系生活，理解文尾1小英的变更让作者发出了深深的感叹。齐读最终一个自然段。2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?小结：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充溢暖和，充溢阳光，充溢信念，充溢希望。《掌声》教学设计2第一课时一、揭题质疑１、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？２、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。板书：掌声３、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文１、一读课文，读