2022《掌声》教学设计_15.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《掌声》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《掌声》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。课前谈话1、孩子们，今日来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？2、掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情惊慌吗？3、好啊，这么自信，不过，李老师有点儿惊慌，你们怎么激励我呢？4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢？教学过程：一、导入新课1、今日这节课我们接着学习小学语文课文《掌声》这一课，齐读课题。2、掌声代表着欢迎，饱含着激励，它还变更了课文中小英的生活。下面就让我们一起走进小英的生活，看看从前的她是个什么样的孩子。二、前后比照，感受小英改变1、读第一自然段。（1）自读第一自然段。（2）从前的小英是个什么样的孩子？你从哪些语句感受到的？指名回答并板书：孤独、自卑、愁闷、缄默提示：“总是”是什么意思？“静默地”说明白什么？为什么她不情愿让人看到她走路的样子？（3）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，静默无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗？（4）指名读。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。2、读第5自然段。（1）自读第5自然段。思索：现在的小英有了什么样的改变？（2）沟通：现在的小英有了什么样的改变？（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信（4）真替小英的改变感到兴奋呀，来，让我们兴奋地来读一读这段话。（5）生齐读。（6）小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）3、现在的小英和从前判若两人，读到这儿，我们心中肯定有一个大大的问号，是什么呢？（小英为什么有这么大的改变？）（1）你认为是什么缘由？（掌声）你呢？大家同意吗？（2）你能从课文中找出依据来吗？（课件出示来信）“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”自读小英的来信，说说你从中体会到了什么？过渡：掌声真的拥有这么奇妙的力气吗？让我们一起回到那次难忘的演讲课上。三、感悟重点，领悟掌声内涵1、自由读课文2－4自然段，思索：在那次演讲课上，小英一共得到了几次掌声？用波浪线划出描写掌声的句子。同学们想通过掌声告知小英什么？小英听懂了吗？2、小英一共得到了几次掌声？3、谁来说说第一次掌声出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。（1）“隧然间”是什么意思？（2）“热情、长久”分别形容什么？（3）好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热情、长久的掌声响起来好吗？这真是热情、长久的掌声呀！你们是想通过掌声告知我什么呢？老师听出来了，你们的掌声其实是对小英的——激励（板书）（4）小英听懂了吗？你从哪里看出来的？小英为什么感动的留下了眼泪？（5）小英原来可能是怎样想的呢？请大家读读上文，依据小英动作、神态的句子揣测一下，同桌也可以商议商议。提示：“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英这时小英会怎样怎样想呢？（不上去吧，会……上去吧,我这样子确定会……）真是进退两难呀！（6）可是结果呢，正好跟她想的相反，班上的同学不但没有向她担忧的那样，讪笑她，卑视她，反而——给了她热情、长久的掌声，面对此情此景，她感动得流下了眼泪。（7）谁来读好这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来。（8）齐读。4、其次次掌声是在什么状况下响起的？谁来读一下描写其次次掌声的句子。出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（1）什么叫“经久不息”？“息”是什么意思？（2）“经久不息”的掌声响起来！这一次你们想通过掌声对小英说什么呢？同学们这次的掌声其实是对小英的——赞美、夸奖、表扬、钦佩（3）小英听懂了吗？“深深地鞠了一躬”表示什么?从“微笑”这个词你能体会到小英当时内心的想法吗？她会想：“”（4）是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，让我们再一起来读一读2－4自然段，