2022《搭石》说课稿_1.docx

2022《搭石》说课稿《搭石》说课稿作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的《搭石》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《搭石》说课稿1《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。课文一共5个自然段。第一自然段讲解并描述了搭石的由来。其次—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美妙感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。依据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美妙感情。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。1、1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的须要，也是张扬学生特性的须要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞许的目光、激励性语言赐予确定，这无疑为学生特性发展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读爱好。2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热忱。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延长，读写结合。一、启发情感，揭示课题1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。（我们的学生来自祖国的五湖四海，许久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）2、2、揭示课题，质疑探求在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道漂亮的风景。谁来读读课题？读了课题，你有什么疑问吗？（“搭石”，对孩子来说是一个生疏、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培育了学生质疑、设疑的实力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）二、初读感知，理解课文内容1、1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“指责”等词语，便于学生正确、流畅地读通课文。3、3、读完课文后沟通：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到刚好沟通。4、4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。三、充分诵读，巧破疑难请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会依据自己的实际学习状况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：疑问一：人们为什么要摆搭石？疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？2)学生沟通，老师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会依据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。2、学习课文其次到第四自然段紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品沟通阅读感受的须要，更是学生体会作品内涵，提升阅读爱好的须要，这将很好地培育学生