2022《搭配问题》教学反思.docx

2022《搭配问题》教学反思《搭配问题》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《搭配问题》教学反思，欢迎大家共享。《搭配问题》教学反思1“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地，全面地思索问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简洁的，有条理的思索。《搭配问题》是整个规律教学体系中的一课，本课的教学目的仅仅是为了让学生驾驭一条规律吗？细致探讨教材，我认为学生在本堂课上不仅要知道生活中常见的食物搭配，服饰搭配都是搭配问题，而且要让他们相识到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠释；学生不仅要驾驭学问，还要学会解决问题的多种策略和方法，更要提高学生自身数学的迁移、类推实力。教了这节课后，我认为这节课有下面几个优点：1、从学生已有的生活阅历动身。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的巩固性练习。进行备课时，我对例题的素材进行反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，确定以小红参与冬游活动的情境创设，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配——早餐搭配——数字搭配——路途搭配“等一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问基础与生活阅历，达成了本节课的教学目标。2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。3、敬重学生的主体地位。在找寻搭配方法时，我给学生供应充分从事活动的机会，在自主探究、合作沟通的过程中探究搭配的规律和方法，在反馈沟通中比较得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生主动的情感体验和探究开拓的意识。这节课的不足之处在于：部分学生间出现的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被奢侈；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等：还应当更有效对学生进行数学思想的渗透。我觉得自己很幸运，因为自己还是一名年轻老师，对于我而言，能够参与各项教学活动，既是一种学习，也是一种砺练；既能在学习中提升，又能活动中成长，我肯定会珍惜每一次学习的机会！同时，我也会主动提高自身素养，提升理念、更新思想，向一名好的数学老师前进。《搭配问题》教学反思2“数学广角”是人教版三年级上册第八单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地，全面地思索问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简洁的，有条理的思索。”为了达成这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过“帮助美羊羊搭配衣服”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经验“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“两件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培育学生有序思索问题的意识，学生通过独立完成、小组合作沟通，引发数学思索，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思索的好处——不重复、不遗漏