2022《教育智慧从哪里来》读后感.docx

2022《教育智慧从哪里来》读后感《教化才智从哪里来》读后感当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的《教化才智从哪里来》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。《教化才智从哪里来》读后感1今年暑假学校举荐我们读了《教化才智从哪里来》一书。书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻老师工作的方向。收获颇多，重点谈以下几点。一、遇事多发觉、多探讨。全书读来，给我最剧烈的感受就是：现代教化要求教化者练就一身过硬的发觉、分析和解决在教化过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发觉问题，解决问题，订正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都须要教化者独具慧眼，不以粗暴、简洁的方式加以归因、干预和压制。重在发觉和探讨，主动探求学生表现的背后的深层次的本质缘由!从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教化过程中，不仅教化好学生，而且提高老师的“专业技术”水平，成为一个深化学生生活的探究教化方法最优化的“探讨者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他相识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师起先主动接近他，深化了解他，谈话“一起先涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的状况下，经过长期努力得到转化。可见，遇到状况，多分析，少片面，才是才智的老师。二、教化须要更多的“三思”。以上的案例中王老师认为这位老师一起先就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白!这位老师的这个归因就缺乏“才智”!“这也是目前中小学老师工作的普遍弱点”。老师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的.“傻事”，做的是无用功。而才智的提问题应当是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢?”解决问题，老师的爱心当然重要，但起确定作用的还是老师的专业实力，就犹如医生要能对症下药。教化才智至少也和爱心一样重要!同样，老师的真心假如没有更多的才智相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。可见，当今的教化要多一些三思，少一些盲目。三、学问储备多少，你的眼界就有多宽想成为一个好老师，就应成为终身学习的典范，不断充溢自己的学问储备，使自己的课堂成为才智的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教化教学理论提高自己，同时也向我们的学生学习：仔细积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和回答;也重视收集学生们出现的共同错误;从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们发展的平台，同时促进自己的发展，真正做到教学相长。总之，作为一名老师，要从探讨的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，探讨问题，不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教化才智。今后我要向身边的老师学习，向书本学习，这样，自己的教化才智便会积少成多，或许，某一天，我也会从一粒沙子里发觉闪光的灵魂。《教化才智从哪里来》读后感2今年寒假，我读了《教化才智从哪里来》一书，受益匪浅，今日和大家一起共享一下。该书是教化专家王晓春老师所著，其中汇合了100个小学老师及班主任经常遇到的麻烦问题，作者积40余年教学阅历，从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教化中普遍存在的教化案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教化教学生活中的`种种问题，读后令人深受启发。王晓春老师在这本书中反复提倡的是老师的科学精神与探讨精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，老师对他进行个别教化，通常会实行两种方式，“告知他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必需把自己整干净（严厉地或者温柔地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入老师评价。其次句话是向孩子的耳朵里输入老师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教化”，并且评价说，“干涉式教化是赤裸裸的教化。老师一张口，教化架势就摆出来了。干涉式教化通常属于低科技含量的教化。进行这种教化，不须要多少专业学问，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，一般的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教化”才是科学的方法，也是真正有效的巧方法。此外，王老师还通过一些浅显易懂的例子告知我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系，但缺乏医术的话