2022《教育走向生本》读书笔记.docx

2022《教育走向生本》读书笔记《教化走向生本》读书笔记当仔细看完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的《教化走向生本》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。《教化走向生本》读书笔记1阅读了《教化走向生本》这本书后，使我受益匪浅。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上，我尽量给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力。经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。二、老师的角色得到天翻地覆的改变自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教化的本质——是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、努力打造高效的生本教化课堂通过了解生本教化，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果，这不是完全的胜利。胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭教授在《教化走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”作为一名年轻老师来说，从教多年来，我醒悟地相识到，要想作做一个真正优秀的老师，那么你教的学生取得了让你满足的成果，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭思乐的《教化走向生本》这本书告知了我们很多让我们困惑的问题。作为老师，我们应当怎样想老师的观念、教化看法、教化境界，假如能很好的思索这些问题，那么再教化方面也就会产生不同的教化效果。《教化走向生本》读书笔记2生本教化，其核心理念，就是高度敬重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师教，转变为主要依靠学生学。而老师则要退后，老师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在主动性，组织学生自主学习。这不仅仅是教化方法的转变，更是教化观念的变革。以下是我对生本教化的一些相识：教学不是要主要依靠老师的教，而是依靠学生的学。我们常常会发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿地担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但发觉自己失败了，学生不领情，因为教化不行能像修剪树苗一样对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教化都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教化过程的主力和主子是学生而不是老师，我们只不过是学生自主发展的服务者。学习是生命成长的过程，它是人自身的一种须要，而不是外在压力的结果。教化的一切行为都应当是为了满意学生的这种须要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应当在赐予学生充分的前置性学习的阅历基础上放手让学生去探讨、思辨，能学会的自己学会，不能学会的创建机会让他学会，真正实现教化是为了帮助学生，而不是限制学生。学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画