2022《数学列方程解应用题》小学数学说课稿.docx

2022《数学列方程解应用题》小学数学说课稿《数学列方程解应用题》小学数学说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的《数学列方程解应用题》小学数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《数学列方程解应用题》小学数学说课稿1一、说教材1、教学内容：列方程解应用题是选自苏教版小学数学教材第九册第八单元。列方程解应用题是以学生初步驾驭的列方程解应用题的一般步骤和基本方法以及前阶段学习的简易方程为基础，教材引导学生通过想数量关系来列方程解应用题。这种题型的题目用方程来解，思路较简洁，有利于减轻学生负担，同时也为后面学习较困难的应用题奠定了基础。2、教学目标：学问目标：学生学会列方程解答数量关系稍困难的要求两个未知数的（和倍、差倍）应用题。通过分析已知条件，学会设1倍为X，另一个数为几X。实力目标：进一步驾驭列方程解应用题的步骤和思路，提高列方程解应用题的实力。并初步学会用检验答案是否符合已知条件来检验方程的解应用题的实力。情感目标：感受数学与生活的联系，提高解决问题的实力。二、说教学、学法1、创设生活情境，把问题权还给学生《数学课程标准》提出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的机会。”使学生意识到抽象的数学学问可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”。从中感受生活到处有数学，数学到处皆生活的思想。数学是从生活中来，后运用到生活中。2、迁移原知，为自主探究奠定基础新课程理念表明：数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多通过对重要的数学思想方法的领悟，对数学活动阅历的条理化，对数学学问的自我组织等活动来实现，学生的数学学习，基本是一种符号化语言，与生活实际的相互溶化与转化，并主动建构的过程。本课打算阶段的练习题中，不论是数量关系和解题的方法对学习例3都具有迁移的作用，学生已具备了肯定的实力，因此利用这一原理可干脆让学生进行探究性学习。把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。3、重视指导，为新知建构供应条件《课标》提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程，须要老师的“授之以渔”。为了使学生通过解决详细问题后抽象概括出普遍方法，指导他们视察分析这类题目的结构，进一步理解列方程解答含有两个未知数的应用题的一般解题步骤。正如皮亚杰的相识论认为：学生学习新学问的过程，就是用原有学问和阅历对新学问进行同化与顺应的过程，即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、汲取内化的过程。这一过程应有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究，有主体主动参加经验学问的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。这也是我这堂课很失败的一个地方，没有能够起到一个很好的指导作用，肯定要作好刚好的小结。三、说教学过程第一阶段，复习旧知，建构与新知的联系图及抽象的文字让学生通过谁是一份数，谁是几份数感性的相识了设谁为X，那么另一个就是几X，那么他们的和是几X，差又是几X。其次阶段是通过情境的创设由学生从生活中提出问题，然后自己解答的形式绽开。教学解答应用题的思路和方法，是教学的重点，也是难点。采纳了先让学生尝试解答后分析、归纳、概括的方法。主要强调：一是设谁为X？也就是找关键句确定单位“1”。二是找等量关系，即列方程的依据。然后列方程解答，同时还要告知学生解题是要养成自觉检验的习惯。渗透学习目的性教学。然后一个环节是检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不行忽视的重要步骤，长期要求下去，就可使学生养成良好的检验习惯，增加责任心和自信念，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。第三阶段是改编例题，这个问题应当是在分析、归纳、概括的基础上进行的，通过学生对例1的理解，对例1的升华，引导学生发觉这两道题之间的相同和不同点，让学生先找找数量关系，然后依据数量关系解题。第四阶段是巩固练习，通过有针对性的练习，使学生驾驭解题思路，理清解题方法。在这中间支配了生活中的一些数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。《数学列方程解应用题》小学数学说课稿2一、教材分析：教学目的有以下三点：1、使学生驾驭列方程解两步应用题的方法。2、总结列方程解应用题的一般步骤。3、培育学生分析数量关系的实力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的实力。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。教学难点：分析应用题里的等量关系。教具打算：小黑板、写好题目的纸条等