2022《早》教学设计.docx

2022《早》教学设计《早》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的《早》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《早》教学设计1教学目标1、相识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。2、领悟诗的规律，能正确流畅地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的酷爱。教学重点1、相识七个生字，会写十个汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学打算1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。2、惧有关李白的资料。3、打算生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入视察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现学生面前，让学生在观景时产生赞美之情，再由情入文，小挚友们，你们现在看到就是我国闻名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位宏大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不相识的字就运用自己喜爱的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。3、互检，读给同桌听一听。（二）识字1、你相识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。2、嬉戏巩固。（1）开火车读字组词。（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。（三）写字1、视察。视察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为须要留意的地方，提示大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、沟通评价，（自评、同桌评、小组评）采纳多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。（四）练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量重复重要重叠归还还是还有还原动身发觉理发独创“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来相识，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）其次课时一、导入上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。二、新课（一）解题这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城动身）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。（二）沟通1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。（1）组内汇报自学的状况。（2）提出不懂的问题，沟通解决。（3）诵读，体会诗人的感情。3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可沟通，老师也可做适当点拨。）4、诵读悟情（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。（2）听录音诵读、感受。（3）试着和你身边的人相互读一读，留意感情。（4）用你喜爱的方式给大家读一读。5、背诵（1）老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？《早》教学设计2第一课时一、激发爱好，揭示课题1、今日老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？2．板书课题：13早二、范读课文(听录音)听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？三、自读课文（自学要求）：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。四、检查自学效果：1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。五、指导书生字1．学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。3．学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文其次课时教学目的：精读课文，完