2022《星星变奏曲》教案_1.docx

2022《星星变奏曲》教案《星星变奏曲》教案作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我细心整理的《星星变奏曲》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《星星变奏曲》教案1教学目标:1、了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义。2、驾驭本课10个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。3、找出比方句并理解含义，学会珍惜美妙生活。教学教程：一、创设情景，激趣导入。(2分钟)朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着剧烈渴求的使者，他们擅长通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个特别重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不干脆表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来示意或间接地表现阅历等，在本诗中，作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美妙的志向世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境美丽。这首抒情诗以“星星”象征_光明，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是黑夜中出现的光明，寄予了诗人在现实中执着追求的志向.全诗由两节组成，每节十六行，都以”假如……”的假设句起头,具有一挥而就的气概.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与志向的背离，显示诗人对光明的渴求。二、检查预习，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)1、重点字识记。静谧憧憬劫难闪耀m足宝贵nng望寂mf盖冻jiāng2、重点词语驾驭。静谧：向往：劫难：3、文学学问。本诗作者是，作品选自。三、合作探究，理解品尝(30分钟)(老师引导，学生思索，小组研讨、学生展示。)(一)有情感地朗读本首诗。(二)学生读文探究，思索、探讨回答下面的问题。1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?答：2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?答：3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?答：4、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不干脆表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来示意或间接地表现阅历等，在本诗中，作者用来象征光明美妙的志向世界的物象有哪些，用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?答：5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?答：6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?答：7、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)答：四、课堂小结(3分钟)(老师或学生总结。)五、反复朗诵。(7分钟)(学生朗读，小组进行朗读竞赛展示。)《星星变奏曲》教案2：◆学问与实力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。◆过程与方法1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。◆情感、看法与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经验人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。：1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄予的诗人的志向和信念。：理解“星星”的象征意义。：1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与志向的背离，表现诗人对光明的渴求。2、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格供应学问平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领悟其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合