2022《春》教学设计_9.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《春》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《春》教学设计1１、了解词的有关学问。２、学会抓住意象观赏诗词。３、在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣。引导学生品尝词的意境与语言。１、鉴赏词作的意境。２、领悟作者的思想感情及创作风格。１课时。一、导入新课１、复习词的有关学问。２、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课１、师范读课文，生自读，留意词的感情基调及节奏。２、合作探究：⑴请同学们绽开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。⑵在《望江南》中，主子公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？⑷本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习１０分钟，老师个别进行辅导，然后集体沟通。３、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，找寻“美点”，集体沟通。４、拓展延长：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见，老师总结。四、类文阅读李清照的《醉花阴》。五、布置作业１、背诵这两首词。２、练习第一二题。《春》教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者赞美春天、主动进取的思想感情。2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。3、能揣摩作者运用精确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品尝语言。教学重点以朗读贯穿始终，在读中品尝语言，品尝情感。教学难点通过批注与合作探讨的方式，进行语言赏析。一、导入播放《春天在哪里》音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻找春天了。都说春天是最美妙的季节，你对春天有什么样的详细印象和感受呢？1全班沟通对春季的详细印象和感受（可以引用古诗词或者成语）诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜，润物细无声。人人都喜爱春天，可是对春天的感受却不尽相同。今日我们就来看看，在闻名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？二、整体感知1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。1）明确生字词读音2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？依据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明白，争取限制在三个字左右）。全班沟通，明确：1）读准下列字词的音（个别朗读）朗润酝酿宛转响亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路思索并回答下列问题1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速阅读课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？全班沟通，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？明确：第一节充分表达宠爱春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。第八节是在前文充分描绘春天漂亮的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。3）前4幅春景图能否和第五幅调换依次呢，前四幅之间是否也可以调换呢？小组探讨，全班沟通明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在漂亮的春景中，让春景真正充溢朝气和活力。春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培育的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。三、品析语言：1、请同学们快速阅读“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。学生先独立思索，同桌交换看法，完善回答，全班沟通。明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”老师可适时引导：假如你就是一株小草，经验了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里醒悟过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生探讨后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体会春草的生气勃勃和作者对春草的宠爱。学生齐读其次段。2、观赏“春花图”请学生找出自己喜爱的词语句子，并用批注的方式说明理由。学生品析，全班沟通时同样引