2022《春》说课稿_4.docx

2022《春》说课稿《春》说课稿作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《春》说课稿，欢迎阅读与保藏。《春》说课稿1教学目标：1、驾驭重点的字词句子、2、赏析精致语言，体会蕴含的情感。3、了解关于作者朱自清的文学常识。4、整体感悟作者对春天的酷爱和赞美之情教学重点：关于春天的五幅图画，赏析精致语言，体会蕴含的情感。教学难点：通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。教具与学具：VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，教学设计：课前导语：放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上找寻春天的气息。让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思索：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。西藏（）头昏脑（）涨散（）文迷藏（）水（）涨散（）步薄（）荷黄晕（）薄（）弱晕（）头转向薄（）厚学生探讨总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。老师分小组让学生展示这几幅图画。春草图：（通过图画来展示）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并说明图片的内容。（效果：学生对图画很感爱好，小草画得普遍太茂密了些）春花图：（采纳表演的形式来展示）。让学生打算好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。起先表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多漂亮，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演仔细，课堂气氛特别活跃。）春风图：让喜爱口技的同学表演口技，仿照春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。（效果：表演口技的同学成果并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学兴奋地说上语文课帮他找到了自信。）合作探究：找出你喜爱的一句话，并分析你喜爱的缘由。探讨后回答。学生回答较多的地方：○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不行遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的喧闹场面写出来了）○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手摩挲着你。（这句运用比方和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、暖和的特点。这是从触觉角度写春风的。）○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全覆盖着一层薄烟。（运用比方、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷漫，形象贴切。）合作探究二：文末三段语序能否互换呢？师生共同总结：文末三段运用比方、拟人句构成段落排比，其依次不行调换。因为它们是根据“娃娃”“小姑娘”“青年”这一依次来写春天成长过程的，另外，这个依次也有力气由弱到到强、由小到大的意味。深化探究：作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？各个小组绽开探讨，找代表回答，各抒己见。师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样美丽的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天响亮的响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手摩挲着你”等给人以春风温柔的温柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有许多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人沉醉，令人流连忘返。师：我们赏析了这么美丽的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家起先搜集关于作者朱自清的资料。我们采纳答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的学问，请大家回答。师：谁能给大家介绍一下朱自清的生平呢？生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代闻名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。师：谁能告知大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？生回答师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后