2022《春雨的色彩》教学反思_6.docx

2022《春雨的色彩》教学反思《春雨的色调》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《春雨的色调》教学反思，希望对大家有所帮助。《春雨的色调》教学反思1《春雨的色调》是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。《春雨的色调》教学反思2《春雨的色调》是一篇语句美丽，充溢诗意的课文。文中讲解并描述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争辩。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落到油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”一幅幅漂亮的画面随着小动物们的争辩呈现在大家的面前，这么美丽的词语能让学生积累语言，更能生在美美的朗读中了解生活常识。在教学本文中，我从课题动身引导学生质疑，然后把学生探讨的问题和小动物们的探讨归并到一起，干脆从：“春雨究竟是什么颜色？”入手抓住文章中心，让学生体会小动物们的语言，谈谈从小动物们的探讨中知道了什么？有的小挚友说：“知道了草地和柳枝是绿的，桃花和杜鹃花是红的，迎春花和蒲公英的花是黄色的。”这样的回答虽与我的设计不太吻合，可这样的理解我还是赐予确定，因为他从文章中积累了生活阅历。这又何尝不是语文生活化的教学目的呢？然后针对三个小动物的看法，我让学生绽开探讨，让生说说赞成谁的看法，并说出自己的理由。学生的探讨很激烈，课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说：“春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的”。有的说：“春天万物复苏，春雨让植物们长的更好，所以它应当是绿色的。。。。。。”学生们的思路被打开了，都在舍命的找寻记忆中的色调生怕漏掉了什么？学生的语言表达实力，也在探讨中得到了训练。最终我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，学生阅读的特性化在这里得到了施展。在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调学生的读中感，读中悟。如此美丽的语言，美丽的意境我更观赏让学生在读中积累，为自己的语言表达储备资料。存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后，才让学生借助对课文的熟识和以往的识字方法，自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程，学生的学习主动性不很高。老师的生活阅历还显不足，对学生提出的相关问题不能刚好赐予解答，要加强此类学问的驾驭。《春雨的色调》教学反思3《春雨的色调》这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。……首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以