2022《晏子使楚》语文教学反思.docx

2022《晏子使楚》语文教学反思《晏子使楚》语文教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《晏子使楚》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《晏子使楚》语文教学反思1《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础学问和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培育和提高学生的阅读实力。因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次羞辱晏子，晏子是怎样反对楚王，为自己和齐国赢得敬重的故事。本课胜利之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注意学生实力和思维的训练，让学生参加课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上，让学生依据自己的角色在文中去找台词，更激励学生发挥自己的创建性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻相识，而且有助于自主性学习实力的培育。在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得活灵活现，因此晏子的才智和才智也表现得淋漓尽致。通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、开心的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获得的学问不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种实力、一种潜质。老师应信任学生的学习潜能，确立学生的`主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。《晏子使楚》语文教学反思2《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗国力强盛三次羞辱晏子，而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的计策，一一加以反对，从而有力地回击了楚王，维护了个人和国家的尊严。楚王的羞辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个事务。晏子的三次反对，合乎逻辑，言辞有力，同时也显明地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。读来喜闻乐见，令人回味无穷，发人深省。从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生沟通的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。