2022《月光曲》教学反思.docx

2022《月光曲》教学反思《月光曲》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《月光曲》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《月光曲》教学反思1《月光曲》是一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲《月光奏鸣曲》的传闻。人教版《老师教学用书》第八册关于这一课的“教学建议”中，建议老师在学生学习这篇课文前将《月光曲》播放一遍，使学生初步了解课文，从而激发学生的学习欲望。对于这个建议，笔者实在不敢苟同。笔者认为，自始至终，都不宜播放《月光曲》这首曲子，因为播放乐曲只能收到适得其反的效果。小时候看《三国演义》，最令我动容的莫过于第四十二回《张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口》。那“张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上……”，一声吼，曹军尽皆股栗；二声吼，曹军心生退心；三声吼，夏侯杰肝胆碎裂，于是曹军一齐往西奔跑，“一时弃枪落盔者，不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。”那时候，我对张翼德真是敬若天神，特殊是那几声大吼，让我感觉到山崩地裂般的气概。然而，当我看到《三国演义》电视连续剧中的那一段时，不由得深感悲观，电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”，但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力，甚至还不如笔者的吼声分贝高。央视“鸿篇巨制”的《三国演义》使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功？那么，笔者极不赞成在教学《月光曲》一文时播放《月光曲》的缘由何在？一、此情非彼情。贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为他精彩的才华与辉煌的成就，全世界有许很多多的人为之倾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充溢了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝多芬到她的家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自观赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。可以想象，当贝多芬意外地出现在盲姑娘面前时，她是多么的激烈与惊喜，正是这种热情的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣。而我们的学生，特殊是四年级的学生，除极少数对贝多芬了解一二外，大部分学生只是通过课堂上老师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解，谈不上对音乐家的敬重与爱戴，更谈不上什么热情的情感。缺乏这样的感情基础，就无法对乐曲产生深刻的相识，无法对乐曲产生内心深处的共鸣。二、此人非彼人。从课文的叙述来看，盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子，就能基本上把它弹出来。另外，她从一位生疏人的演奏中，能感觉到弹得娴熟、感情深，并且精确地推断出演奏者正是贝多芬。这一切，都说明白盲姑娘具有非凡的音乐素养。正是由于音乐方面深厚的底蕴，让她有实力成为贝多芬的知音。而我们的学生，除个别儿童外，绝大部分是谈不上什么音乐方面的素养的。当然，没有多少音乐素养并不意味着就不用去观赏音乐，但是，要求学生通过乐曲去感受课文里描写的那种意境，去理解音乐中的情感，怕是勉为其难的。而老师意图通过变“抽象”为“形象”，让《月光奏鸣曲》成为突破课文重点与难点的有力武器，也只能是一个不切实际的愿望而已。《月光曲》这篇课文，通过作者美丽的文字叙述，我们（哪怕是音盲、文盲，只要仔细地读或者听别人读）也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生深深的仰慕与爱戴之情——这，正是语言文字的魅力所在。我想，教学《月光曲》，“读”才是我们最须要的、最有力的武器。《月光曲》教学反思2《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的状况下创作《月光曲》的，驾驭贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么改变了？我认为简洁的一个问题却引起了学生的争辩：有是小组说：我们组认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬肯定非常激烈，因为盲姑娘太懂音乐了。有的小组说：我们组认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激烈的缘由是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里观赏自己的演奏，社会制度太不同等了。想到这他很激烈。我没有打断学生而是笑着说：请接着谈你们的观点。学生受到了激励更大胆地发表自己的看法，有的小组说：我们组认为贝多芬此时是惊异，为盲姑娘如此懂音乐而惊异。有的学生说：我们组认为贝多芬此时是生气。运用自己查找到的资料，正犹如学们所说的贝多芬非常酷爱劳