2022《月是故乡明》教案.docx

2022《月是故乡明》教案《月是家乡明》教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我收集整理的《月是家乡明》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《月是家乡明》教案1教学目标1.会认本课16个生字，驾驭本课重点词语。2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。〔教学重难点〕理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。〔教学课时〕1课时第一课时教学过程一、导入引思1.月亮对于我们一般人来说，是特别熟识和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却给予了它深情。他就是国学大师季羡林。今日，我们将通过《月是家乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是家乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）3.作者简介。季羡林，1911年8月生于山东清平。当代闻名的语言学家，散文家，东方文化探讨专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京高校副校长、北京高校南亚探讨所所长等。1930考入清华高校西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京高校东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的探讨和翻译，翻译了印度闻名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作很多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。二、整体感知，把握内容1.学生快速阅读课文，圈诞生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）（2）理解新词。顶天立地：形容形象高大，气概宏伟豪迈。烟波浩渺：形容烟雾覆盖的江湖水面。乐此不疲：形容对某事特殊爱好而沉醉其中。相映成趣：指相互衬托着,显得很好玩味。离乡背井：指离开了家乡，在外地生活（多指不得已的）。平沙无垠：沙子无穷无尽。2.默读课文，依据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对家乡月亮的宠爱之情；其次部分（第2~4自然段）：对家乡与童年生活的回忆；第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与家乡月亮的对比，表达自己对家乡的思念；第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。三、质疑难点，感悟深情1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜爱的句子。2.针对学生提出的问题，老师梳理指导之后解决。3.学习第一部分。（第1自然段）（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是家乡明”这句思乡名句做了简洁阐释。“月是家乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，事实上就是对这句诗的说明。）4.学习其次部分。（第2~4自然段）（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮须要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围围着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对家乡的思念。）5.学习第三部分。（第5~6自然段）（1）为什么除了写家乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让家乡的小月亮黯然失色？（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对家乡月色的宠爱，更能表达作者对家乡的眷恋，以及对家乡的思念之情。）那在作者眼中，思乡究竟是什么味道？（家乡不是一个抽象的名词，而是由很多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了很多内容的情感和记忆。因此，即使很多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特殊的意味。）6.学习第四部分。（第7自然段）思索：本文用“月是家乡明”作为结尾，作用是什么？（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）四、总结写法，拓展延长1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了许多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮绽开的，这就是散文，形散而神不散。）2.老师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学沟通。[教学反思]这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对家乡明月的酷爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，驾驭生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问动身，逐步解决疑问。最终，总结散文的特点。学生总体驾驭较好，课堂热忱较高。《月是家