2022《月迹》教学反思.docx

2022《月迹》教学反思《月迹》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《月迹》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《月迹》教学反思1《月迹》是苏教版的初一下学期的一篇课文，学生才离开小学不久，童心未泯，教者不须要过多的引入，让学生跟随平娃一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。学生很快的读起来，再读中走进了那孩子们的世界，品咂字词的味道，观赏月亮的美妙。那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词都在品咂和观赏中变成了一首首童诗。月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样的诗意和美妙。月亮是如此美妙，它是我们所要的。奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着新奇和童心又上路了。他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最终在每个人的心中找到了月亮。每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说静静话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所说，只要你情愿，它就有了呢。平娃这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一个奇妙而深邃的联想诞生了。只要盖上月亮这枚印章，那无穷无尽的天空就是我们的。稍加点拨，课文意境又拓绽开来，生心中美妙思想也诞生了——只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美妙的世界，美妙的人生。《月迹》教学反思2本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及美丽的语句，这对理解课文起到了肯定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品尝文章语言，感受月亮的美妙，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。本文的语言充溢了童趣，大声朗读更简单让学生获得丰富的情感体验，因此我敬重学生的感受、体验，依据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培育他们朗读的语感，在梳理感情改变环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的留意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品尝，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最终通过小组探讨、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。《月迹》教学反思3《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一起先的什么都“不满意”，到最终都“满意”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美妙事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：1、我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理改变过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩运用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我主动参加到学生的合作学习小组里去，听取他们的沟通，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的主动性调动起来了，学生们在组内统一看法后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。2、本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理改变过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“悲观”、“争吵”、“满意”等这些心理改变的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有立刻反应过来，在确认没有理解的状况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。我适时的向学生提问：你们自己有印章吗？生：有的。我有的`时候会在废纸上盖上自己的章。师：我们见过的书画作品，在作品的末端也有一个章，这意味着什么呢？生：这幅书画作品是这位印章作者作的。师：是的。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）生：我们拥有整个天