2022《望洞庭》教学反思.docx

2022《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《望洞庭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《望洞庭》教学反思1在教学《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这安静的湖面就似乎——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是始终把月亮比作玉盘吗？我没有急于订正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告知孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了熬炼，也悟出了学习古诗的方法。《望洞庭》教学反思2《望洞庭》是唐代闻名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者描写了洞庭湖的湖光月色相互辉映，勾画出一幅美丽的洞庭湖的秋月图，表现了诗人对祖国壮美河山的酷爱。教学中，我通过理解诗意、感悟诗情、拓展提高三部分进行教学。一、备课要细心在理解诗意环节中，学生通过小组探讨，相互沟通初步理解了诗的大意。此时我提问学生诗中“湖”和“潭”指的是什么？学生回答指的是洞庭湖，接着我又追问，为什么第一句中用“湖”，其次句中用“潭”?学生你看看我，我看看你，不得其解。于是我引导学生通过查字典解决这个问题，学生通过查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面积大，而“潭”是形容洞庭湖深的。再结合学生手中的资料，得知洞庭湖的面积是2789平方千米，最深处达30.8米，从而得出结论，作者是从不同方面描写的洞庭湖。在备课的时候，我忽视了这个问题。说课的时候，闫老师提出了这个问题。我认为这是一个值得探讨的问题，我查阅了字典，得到了答案。从这一点我知道了，备课必需全面，细致。二、重点要突出理解诗中的比方句是本诗的重点，也是难点。于是，在设计教学时我紧紧围绕诗中的比方句绽开教学。设计了一个问题“找出诗中的比方句，用“——”画出来，说说作者看到了什么？联想到了什么？把什么比作了什么？这样写有什么好处？”让学生小组合作，探讨解决。1、理解“湖面无风镜未磨”怎样理解“镜未磨”，为了解决这个难点我给学生出示了古代未经打磨的铜镜的图片，学生通过看图，在对比着洞庭湖的图片，可以体会到因为现在的时间是傍晚，没有太阳照射下的湖面是暗淡的，又因为作者是远望，再加上湖面无风，所以会出现湖面出现“镜未磨“的效果，从而使学生体会到，出现这种效果是有特定条件的。在此教学环节中，通过引导和老师、学生之间的沟通和沟通，就可以解决这个教学难点。2、理解“白银盘里一青螺”学生理解这一比方句有肯定的难度，尤其是青螺，许多学生不知道是什么，所以我找了图片，课上给学生展示，学生对比着君山的图片，可以说出，青螺颜色与洞庭湖相像，形态与洞庭湖相像。从而体会到深秋的君山的漂亮。在引导学生体会“白银盘里一青螺”这一美景时，我让学生闭上眼睛想象：想象在大大的白银制成的盘子里，有一枚青螺。想象后让学生说感受，许多同学很难体会到这种意境的美。我想这里让学生说说想象到的画面，可能效果会更好一些。三、读诗重指导在学习的过程中我反复引导学生朗读。刚起先的时候，要求学生读准字音，留意停顿。在理解诗意后，指导学生有感情的朗读。在体会完诗情后，引导学生将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读表达出诗情。四、小组合作要加强本节课，学生在理解诗意的环节，采纳小组合作学习，小组代表发言的形式进行。学生课前进行了预习，这个环节进行的比较顺当。在体会诗情的环节，我也让学生小组内进行了探讨，但放手的力度不大。在今后的教学中，我要大胆放手，发挥学生的主动性，真正把课堂还给学生。老师在学生怀疑的地方赐予指导。我想这样的教学才是有效的教学。《望洞庭》教学反思3今日已经请了一天的假，原准备回来了之后就干脆进宿舍不上课了。但时间正好，所以还是硬着头皮上了一节。一节没有打算好的课。《望洞庭》是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，登记所见的景象，故名为“望洞庭”的大意是：湖光秋月辉映，显得多么和谐，安静潭水无风，如一面没