2022《木兰诗》说课稿.docx

2022《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿作为一名教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的《木兰诗》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《木兰诗》说课稿1一、说教材《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标的确定1．依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以安排以“熟读”、“背诵”为重点。2．学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验和学问水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学习实力，感悟实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。3．确定教学目标通过教学，老师引导学生驾驭以下内容：学问目标：1.文言学问，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。4背诵全诗。实力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培育学生独立探讨、合作探究的实力。教学重点：1．背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。三、说教学方法和手段1．学法指导----依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的爱好，主动思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究、小组合作。2．教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。3．教学手段-----以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。四、说教学过程本课分两课时进行。第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。第一环节：导入老师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。其次环节：作品及背景介绍将课前打算的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发爱好。第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后老师范读，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其留意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解词句，讲解诗意。假如有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A