2022《杏儿熟了》教学设计_1.docx

2022《杏儿熟了》教学设计《杏儿熟了》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《杏儿熟了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《杏儿熟了》教学设计11、能在阅读的过程中独立相识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述其次件事。3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美妙心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人共享的道理。1、学习复述其次件事。2、初步懂得与人共享的美妙感情。一、谈话导入，揭示课题。1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?揭示课题：19杏儿熟了(齐读)课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?成熟的杏儿是多么迷人，我家院子里就有一棵大杏树。3、出示第1节，读句子。我家院子里有一棵大杏树。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思索：我家大杏树上的杏儿怎么样?2、依据沟通，出示第2节，指名朗读。3、夏天，到了麦收季节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，特别迷人……相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。4、齐读第2节共享杏儿成熟的喜悦。三、深化研读，感悟体会。1、默读课文，思索：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?2、沟通(数杏儿、分杏儿)3、学习“数杏儿”这部分内容(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。(2)读读“我”和“奶奶”的对话，读出不同的语气。相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。(3)探讨：奶奶究竟是在笑什么?预设：体会奶奶快乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。4、学习“分杏儿”这部分内容(1)默读课文6～8节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?沟通，板书：小调皮、“我”、奶奶(2)深化探讨，沟通体会小调皮有什么举动?(小调皮想吃杏儿所以来偷杏儿)你能理解小调皮的做法吗?说说你的见解。发觉小调皮想偷杏儿，“我”是怎么说的?出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该!”指导朗读：假如是你，当时你会怎么说这句话?说话练习：假如是你，还有可能会怎么说?奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找，并同桌探讨：你觉得这是一位怎样的奶奶?随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉”、“屁”。果子成熟，奶奶快乐，看孩子吃杏儿奶奶也快乐。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所改变吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人共享欢乐”能得到心灵上的满意这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。)(4)角色体验，指导复述奶奶亲自栽下了这棵杏树，又亲自摘下这杏儿，再亲自送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很兴奋，所以她的嘴角——(生读)是啊，与人共享是一种华蜜，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来欢乐的故事，感受奶奶的美妙心灵。(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)*复述提示：首先：找到事情的起因：小调皮等人偷杏儿从树上摔下来。接着：要留意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。最终：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教化了“我”。四、总结全文，拓展学习。1、引读课文最终一节，说说奶奶的“叮嘱”是什么?2、共享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人共享的欢乐经验吗?3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个共享欢乐的季节。奶奶宽厚待人的品行，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人共享。这样，我们就会变得更欢乐。《杏儿熟了》教学设计2教学目标：1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈爱、和善，教化他们懂得:只有让大家共享劳动果实，才会更感受到劳动的开心、喜悦。2、依据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边